Hoạt động tích hợp trong nhóm trung: Kế hoạch

Ai trong chúng ta trong quá khứ đã không tham dự mẫu giáo? Và không có thắc mắc, vì thế một chút thích nghi với xã hội, để giao tiếp với bạn bè và người lớn, phụ thuộc nhiều vào tương lai của thích ứng thành công của mình cho cộng đồng nhà trường. Vì vậy, để thành công, hòa đồng, có một logic tâm và có khả năng tìm ra giải pháp riêng của họ để một tình huống phức tạp, đứa trẻ chỉ đơn giản là sống còn đi học mẫu giáo. Trẻ em 4-5 tuổi gọi là trẻ mẫu giáo. Ở lứa tuổi này, cha mẹ dẫn dắt họ trong nhóm giữa mầm non. Các vấn đề của giáo viên trong giai đoạn này là để phát huy tối đa khả năng của trẻ em để phát triển và làm giàu của họ tích lũy lên đến kiến thức này và để chuẩn bị cho đời sống học đường. Để làm điều này trong các trường mẫu giáo dạy lớp học, được gọi là tích hợp. Thực tế là họ đang ở và vai trò trong sự phát triển trí tuệ của trẻ em, học hỏi từ bài viết này.

một hoạt động tích hợp là gì?

Nói một cách đơn giản, nó có thể nói rằng một việc làm tích hợp (ở nhóm trung bình, bao gồm) - không là gì, nhưng một tập hợp các phương pháp dùng để xác định học sinh bản chất của đối tượng, sự hình thành của bức tranh toàn diện của họ về hiện tượng hay quá trình. một hoạt động như là một chủ đề và bao gồm một số hoạt động khác nhau. Qua quá trình học tập này không làm phiền con, nhưng thay vì mang lại cho họ một sự quan tâm cao trong học tập và mong muốn học hỏi những điều mới mẻ và chưa biết. Bên cạnh đó, một hoạt động tích hợp ở nhóm giữa là ngắn ngủi, và những kẻ có đủ thời gian để chơi và đi bộ trong không khí trong lành.

Có gì cần xem xét khi lên kế hoạch cho một lớp tích hợp?

Giáo dục trẻ mầm non - một quá trình phức tạp đòi hỏi giáo viên không chỉ kiến thức có liên quan, nhưng cũng cần cù, kiên nhẫn và nỗ lực rất lớn. Điều quan trọng cần lưu ý một thực tế rằng mỗi hoạt động quy hoạch tổng hợp ở nhóm trung bình, những điểm sau đây cần được xem xét:

1. Vật liệu phải được đệ trình trong một hình thức nén, nhỏ gọn và rõ ràng.
2. Mỗi buổi nên nghĩ ra đến từng chi tiết nhỏ nhất và phù hợp với chương trình giảng dạy.
3. Ở tất cả các giai đoạn của các lớp học dạy trẻ em đối tượng vật chất khả tích nên được kết nối với nhau và phụ thuộc lẫn nhau.
4. Tài liệu tập huấn nên được đặt ra trong một hình thức dễ hiểu cho trẻ em.
5. Hoạt động tích hợp vào các thông tin nhóm giữa để được gọn gàng, nhưng nén về khung thời gian.
6. Lớp học nên được thực hiện một cách hệ thống, liên tục thông qua các tài liệu trước đó.

Nhu cầu đào tạo tổng hợp

Nhu cầu nghiên cứu tích hợp trong giáo dục mầm non do một số lý do, quan trọng nhất trong số đó là:

1. Thế giới xung quanh chúng ta được học trẻ em trong nhiều tuyệt vời của họ.
2. Hoạt động tích hợp trong nhóm trung thúc đẩy sự phát triển tiềm năng trí tuệ của mỗi đứa trẻ trong sự cô lập, gây sự quan tâm của mình trong học tập và nhận thức.
3. Nó được khoa học chứng minh rằng việc đào tạo tích hợp hệ thống có ảnh hưởng tích cực đối với sự phát triển của kỹ năng giao tiếp của học sinh. Trẻ em học cách thể hiện một cách chính xác những suy nghĩ của họ rõ ràng và chính xác giải thích quan điểm của họ.
4. lớp học tích hợp được tổ chức theo cách bất thường và hấp dẫn hơn, rằng trẻ em không làm việc quá sức, họ đang ở trong một tâm trạng tốt, hạnh phúc để đi khi tiếp xúc và duy trì một cuộc đối thoại.
5. Tích hợp trong giáo dục là do nhu cầu của thế giới hiện đại cho các chuyên gia có trình độ cao, có đào tạo nên bắt đầu từ khi còn nhỏ, có nghĩa là, từ mẫu giáo.
6. Do thực tế là những bài học tích hợp bao gồm một số mặt hàng, trẻ em sẽ có nhiều thời gian để chơi, giao tiếp và sự sáng tạo.
7. Kids samorealizovyvatsya, thể hiện bản thân, từ đó đạt được sự tự tin và khả năng.

kế hoạch bài học ví dụ về chủ đề "mùa đông"

Trước khi thực hiện một hoạt động tích hợp trong nhóm trung vào chủ đề "Mùa đông", giáo viên là một kế hoạch chi tiết. Vì nó có thể nhìn một cách ngắn gọn như sau:

1. Mục đích - làm phong phú thêm kiến thức của trẻ em về các mùa và các hiện tượng tự nhiên cụ thể đối với họ.

2. Vấn đề - để củng cố kiến thức của trẻ em về những thay đổi xảy ra trong tự nhiên vào mùa đông.

3. Kết quả mong đợi:

• trẻ em biết những gì hiện tượng tự nhiên xảy ra vào mùa đông;
• xác định chính xác vào mùa đông trong các tính năng chính của nó;
• có thể không được trợ cấp để kết thúc vẽ về chủ đề của "Mùa đông".

4. Phương pháp: Câu chuyện, đối thoại, hỗ trợ hình ảnh, phân tích, thử nghiệm.

5. Chuẩn bị cho lớp: một đi bộ với những đứa trẻ, trong khi chú ý của họ là hướng đến con đường tuyết đang rơi khi ông nằm trên mặt đất, cây cối, nhà cửa; giáo viên cung cấp trẻ em thực hiện một snowman hoặc chơi snowballs và xây dựng nhân vật ra khỏi tuyết và băng.

6. Phát triển hoạt động:

I) Giới thiệu - váy cô giáo trong Winters phù hợp vào nhóm hoan nghênh trẻ em.

II) Phần chính:

- sử dụng một loạt các câu đố giáo dục phát hiện ra rằng những đứa trẻ biết về mùa đông;

- sử dụng phương tiện trực quan, giáo viên bổ sung cho phản ứng của trẻ em;

- Thông tin mới được cung cấp để sửa chữa hầu (được tổ chức một số thí nghiệm hấp dẫn);

- Các hoạt động thể chất;

- thực hiện các trò chơi giáo khoa , trong đó trẻ em nên tiết lộ những dấu hiệu của thời gian nghiên cứu của năm;

- trẻ em được mời để vẽ một bức tranh về chủ đề "mùa đông".

III) Kết quả của các lớp tích hợp: giáo viên cảm ơn em đã quan tâm đến họ, hỏi thăm dò hỏi và khen ngợi cho câu trả lời chính xác.

lớp dụ (tích hợp) với chủ đề "Mùa xuân"

Hoạt động tích hợp trong nhóm trung vào chủ đề "mùa xuân" có thể được quy hoạch như sau:

1. Thiết lập mục tiêu - tiếp tục giới thiệu trẻ mẫu giáo với những thay đổi diễn ra trong tự nhiên vào mùa xuân sớm.
2. Nhiệm vụ - để củng cố kiến thức về trẻ em mùa xuân.
3. phương pháp được sử dụng: trò chuyện, đọc tài liệu về một đối tượng có liên quan, quan sát, phân tích, so sánh, ca hát, vẽ.
4. Công tác chuẩn bị: một đi bộ trong không khí trong lành, trong đó giáo viên yêu cầu các em phải chú ý đến những thay đổi về bản chất của cuối mùa đông (tuyết tan chảy, những con đường chạy suối, có cỏ và những bông hoa đầu tiên, vv ...).
5. Outline:

• Câu đố về chủ đề "mùa xuân".
• Đọc một bài thơ về mùa xuân, sau đó giáo viên yêu cầu trẻ em câu hỏi.
• Tiến hành trò chơi giáo khoa, trong đó trẻ em phải sử dụng trí tưởng tượng của bạn và hiển thị như thế nào cỏ đang phát triển, nở hoa, mặt trời chiếu sáng sáng, đêm tăng trưởng và giảm ngày;
• các hoạt động thể chất, ngón tay chơi.
• Thực hiện của trò chơi "Đoán bé": giáo viên gọi là động vật, và các em nhiệm vụ - để đặt tên cho con mình đúng cách.
• Học thuộc lòng những bài hát của mùa xuân.

kế hoạch bài học ví dụ trừu tượng về chủ đề "mùa thu"

Hoạt động tích hợp trong nhóm trung vào chủ đề "mùa thu" có thể được thực hiện, tôn trọng những kế hoạch sau:

1. Mục tiêu - để củng cố kiến thức về trẻ mẫu giáo và sụp đổ xảy ra trong mùa này của hiện tượng tự nhiên.
2. Mục tiêu: Để dạy một đứa trẻ chăm sóc thiên nhiên, để sửa chữa những kiến thức trẻ về mùa thu.
3. Các phương pháp được sử dụng là: đối thoại, một buổi biểu diễn sân khấu nhỏ với sự tham gia của trẻ em, đọc thơ, câu đố đoán, vật liệu hình ảnh dưới dạng một slide show.
4. Chuẩn bị cho lớp học: các chuyến tham quan vào rừng.
5. Outline:

• Educator ăn mặc trong một bộ đồ của mùa xuân, đón chào những đứa trẻ và yêu cầu họ phải đoán một số câu đố về chủ đề của mùa thu.
• Giáo viên đọc các biểu hiện 1-2 bài thơ về mùa thu, và sau đó đặt câu hỏi trẻ em.
• Để một hoạt động tích hợp trong nhóm trung vào chủ đề "mùa thu" là niềm vui, giáo viên cung cấp cho học sinh tham gia vào một buổi biểu diễn sân khấu nhỏ. Đối với điều này, ông cho họ mặt nạ động vật khác nhau và giúp tìm hiểu các văn bản ngắn 1-2 câu.
• Nhà giáo dục yêu cầu các em để đi đến máy tính và hiển thị chúng một slide show của mùa thu và mùa thu của các hiện tượng khác nhau.

Một kế hoạch bài học mẫu mực toán

Bạn có thể dành một tích hợp hoạt động trong nhóm giữa toán học gọi là "toán học đào tạo." Lên kế hoạch một bài học đơn giản. Ví dụ:

1. Mục tiêu - để dạy các con để xác định hình dạng hình học, cũng như để phân biệt buổi sáng vào ban ngày, đêm về đêm.
2. Nhiệm vụ - sửa chữa kiến thức của đứa trẻ hình học.
3. Phương pháp: đối thoại, tường thuật, quan sát, so sánh, các tài liệu trực quan.
4. Chuẩn bị cho lớp học: giáo viên chọn cho các phiên sắp tới thiết lập các hình dạng hình học của màu sắc tươi sáng, đặt trên bút chì bảng, bàn chải, bột màu, phác thảo, sách bài tập, tường dán poster, trong đó mô tả một phần trong ngày.
5. Outline:

• Chăm sóc bước vào phòng, chào đón trẻ em và khuyến khích họ tham gia một chuyến đi trên một chuyến tàu hơi nước. Trong chuyến du lịch thú vị này sẽ là nhạc trưởng của giáo viên và trẻ em - hành khách.
• Trẻ mẫu giáo phải xác định vị trí của họ trong toa xe phù hợp với đề nghị họ chữ số (1-5).
• Sau khi bọn trẻ đã lấy chỗ ngồi của mình trong "toa xe", giáo viên long trọng tuyên bố rằng tàu khởi hành.
• Cầm vào lưng nhau, những đứa trẻ di chuyển xung quanh căn phòng chừng nào giáo viên không thông báo điểm dừng chân.
• Điểm dừng chân đầu tiên được gọi là "Bóng". Các giáo viên cho thấy các em học sinh một mục tiêu đầu tiên, và sau đó một số. Balls nên màu sắc và kích cỡ khác nhau. Trẻ em được mời gọi, những gì màu sắc, hình dạng, và đếm số lượng của họ.
• Điểm dừng chân thứ hai được gọi là "Các bộ phận của ban ngày." Giáo viên yêu cầu học sinh đến các poster "Thời gian trong ngày" cẩn thận kiểm tra nó và vẽ trên đó một câu chuyện ngắn. Sau khi các em sẽ đối phó với nhiệm vụ này, giáo viên mời họ để mở workbook của họ và để lôi kéo họ vào một buổi tối đi bộ với cha mẹ của mình.
• Điểm dừng chân thứ ba được gọi là "hình học Shapes". Nhà giáo dục với các em đến để bàn, trên đó có rất nhiều hình dạng hình học. Trước mặt con cái nhiệm vụ lựa chọn một cách chính xác một trong đó sẽ gọi cho giáo viên. Tiếp theo là công việc trong sách bài tập. Trẻ mẫu giáo nên sơn tất cả các học hình học của họ và trang trí chúng.
• Điểm dừng chân thứ tư được gọi là "Nhóm yêu thích". Giáo viên thông báo rằng chuyến đi đã kết thúc, và khen ngợi trẻ em cho hành vi tốt của họ và quan tâm của họ.

Ví dụ Chương trình Bài học cho FGT

Hoạt động tích hợp ở nhóm giữa FGT vào "đi bộ Chúc mừng" có thể được thực hiện, được hướng dẫn bởi các kế hoạch sau:

1. Mục tiêu - để làm quen trẻ với các quy tắc bảo mật phải được tuân thủ trên đường phố.
2. Nhiệm vụ - để hình thành kỹ năng trẻ em hành vi an toàn và văn minh trên đường phố.
3. Phương pháp sử dụng: xe đồ chơi, đèn giao thông và dải giấy trắng (cho người đi bộ qua).
4. Chuẩn bị cho lớp: chuyến du ngoạn trong thành phố, hình ảnh xem và trường hợp minh họa, đối thoại, đọc câu chuyện thông tin.
5. Outline:

• Người chăm sóc đi vào nhóm, và chào đón trẻ em.
• Nhà giáo dục cung cấp các trẻ em để nói chuyện và nói với mỗi người trong số họ có trong vườn ngày hôm nay. Đồng thời, để đơn giản hóa nhiệm vụ của trẻ em, giáo viên hỏi họ những câu hỏi hàng đầu, và cho thấy hình ảnh minh họa khác nhau.
• Tiếp theo, giáo viên cho thấy trẻ mẫu giáo giao thông và giải thích ý nghĩa của từng màu sắc của nó. Sau đó, trẻ em được khuyến khích để nghe những câu chuyện hấp dẫn để ghi nhớ tốt hơn những thông tin nhận được.
• Nó là một trò chơi, "Tôi - người đi bộ." Điểm mấu chốt là trẻ em đã được xây dựng trên bảng của họ một thị trấn nhỏ sản, trong đó có một đường phố lớn và nhỏ, đường giao thông, đường cao tốc, người đi bộ và phương thức vận tải khác nhau. Trẻ em cần phải di chuyển các số liệu cho người đi bộ của "thành phố", mà không vi phạm các quy tắc an toàn cơ bản.
• Sau trận đấu giáo viên yêu cầu học sinh vẽ ánh sáng và màu sắc nó, và sau đó giải thích việc chỉ định mỗi màu.