Giáo dục sư phạm hiện đại ở Liên bang Nga

Giáo dục sư phạm là một hệ thống được xây dựng để đào tạo các chuyên gia nói chung, cũng như giáo dục mầm non, tiểu học, trung học cơ sở và trung học. Các giáo viên về giáo dục phổ thông và các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp, giáo viên của các cơ sở giáo dục bổ sung của trẻ em, nhân viên xã hội và những người khác cũng được đào tạo. Nếu chúng ta xem xét thuật ngữ này theo nghĩa rộng, thì nó thường được sử dụng khi nói về việc đào tạo tất cả những người có liên quan đến việc nuôi dạy và giáo dục thế hệ trẻ (đặc biệt là cha mẹ).

Tính đặc hiệu

Giáo dục sư phạm của Liên bang Nga được đặc trưng bởi nhu cầu cao về hoạt động chuyên môn, cũng như về tính cách của giáo viên, nhà giáo dục như là một chủ đề của quá trình giáo dục và truyền thông sư phạm.

Vì vậy, quá trình đào tạo nhân viên có trình độ phải được thực hiện rất nghiêm túc. Giáo dục sư phạm hiện đại tập trung vào việc giải quyết hai vấn đề. Thứ nhất, cần phải hỗ trợ sự phát triển về mặt xã hội và giá trị của nhân cách của giáo viên tương lai, sự chín chắn về công dân và đạo đức, sự đào tạo cơ bản về văn hóa, cơ bản. Thứ hai, nó là cần thiết để thúc đẩy chuyên môn hóa và phát triển chuyên môn trong lĩnh vực được lựa chọn của hoạt động sư phạm. Có thể nói sự phát triển toàn diện nhân cách của giáo viên là mục tiêu, cơ sở và điều kiện đảm bảo hiệu quả của việc đào tạo giáo viên tương lai.

Một chút lịch sử

Lịch sử giáo dục sư phạm ở Nga bắt đầu từ thế kỷ XIX. Vào thời điểm đó, hệ thống này được đại diện bởi sự đào tạo chuyên môn về giáo viên nhà thờ, giáo viên của các chủng viện và các trường dạy của các giáo viên lớp hai, các khóa học về giáo dục trung học không đầy đủ trong các trường giáo phận và các phòng tập thể dục cho phụ nữ, cũng như đào tạo chuyên môn thêm đã được thực hiện ở các khoá học sư phạm đặc biệt.

Các viện sư phạm được thành lập như là một phần của các trường đại học, vốn rất cần thiết cho việc đào tạo giáo viên của các trường học khu vực và nhà thi đấu. Việc đào tạo trong đó kéo dài 3 năm, và sau đó tăng lên 4 năm từ năm 1835. Mỗi giáo viên đã chuẩn bị để dạy một số môn học.

Từ năm 1859, một mô hình khác đã được thiết lập để đào tạo giáo viên đã có một nền giáo dục đại học. Các khoá học sư phạm dành cho sinh viên tốt nghiệp các khoa vật lý - toán học và lịch sử - từ ngữ đã được mở ra. Các tổ chức lịch sử và văn học ở Nezhin (thành lập năm 1875) và St. Petersburg (1867) được sản xuất vào nửa sau của thế kỷ XIX, hầu hết các giáo viên cho các phòng tập thể dục cổ điển. Các cơ sở giáo dục nhà nước này được đánh đồng với các trường đại học.

Ở Nga, nhiều điều kiện tiên quyết cho sự xuất hiện của giáo dục bậc cao phát sinh vào cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX. Giáo dục sư phạm và khoa học đã nhận được sự phát triển đầy đủ trong thời gian này, nhiều nhà khoa học đã tham gia vào việc theo dõi lý thuyết (VP Vekhterov, PF Kapterev, VM Bekhterev, và những người khác).

Trong các trường đại học vào đầu thế kỷ hai mươi, hai khái niệm về giáo dục đang được xem xét đã được xây dựng. Việc đầu tiên là dựa trên ý tưởng tổ chức đào tạo các khoa sư phạm hoặc khoa sư phạm. Nó được cho là kết hợp đào tạo lý thuyết và nghiên cứu. Để tổ chức thực hành sư phạm tại khoa, các cơ sở giáo dục phụ trợ được tạo ra. Khái niệm thứ hai giả định sự hình thành sau đại học và tập trung vào các hoạt động nghiên cứu.

Đồng thời, một mô hình giáo dục sư phạm nổi lên, được gọi là tách rời. Đào tạo chuyên nghiệp được kết hợp với giáo dục đại học. Hai năm dưới hình thức các bài giảng đã được giảng dạy khoa học tổng quát, tiếp theo là thực hành sư phạm ở trường tiểu học hay phòng tập thể dục.

Thời kỳ Xô viết

Trong RSFSR sau cuộc cách mạng, hai biến thể của giáo dục sư phạm chiếm ưu thế. Đầu tiên là đào tạo tại các cơ sở giáo dục cố định (các trường kỹ thuật và các viện sư phạm). Nội dung giáo dục nhằm mục đích thực hiện các nhiệm vụ chính trị. Lựa chọn thứ hai là các khóa học ngắn hạn. Họ được tổ chức để xoá bỏ mù chữ và tuyên truyền chính trị đại chúng.

Vào đầu những năm 1930. Sự chú ý lớn đến công tác giảng dạy của các giáo viên tương lai về cơ bản chủ nghĩa Mác - Lênin, giáo dục thể chất và huấn luyện quân sự, trong khi khoảng 10% thời gian của trường là dành cho sư phạm. Năm 1935, Uỷ ban Giáo dục Giáo dục Nhân dân đã giới thiệu ở tất cả các khoa chương trình mới (trừ trường hợp lịch sử). Đã có rất nhiều thời gian để làm chủ các kỹ năng sư phạm, tham vấn và các môn tự chọn. Nhà nước bắt đầu đối xử với giáo viên như là một công nhân ý thức hệ. Nhiệm vụ chính trong khoá đào tạo là đào tạo giáo viên thấm nhuần ý tưởng chủ nghĩa cộng sản.

Vào những năm 1930, mỗi nước cộng hòa tự trị đều có một viện giáo dục giáo viên. Năm 1956, các viện giáo viên không có bằng cấp cao được chuyển thành các trường cao đẳng và đại học sư phạm, trong đó đào tạo kéo dài 5 năm.

Giáo dục thời hậu Xô viết

Từ năm 1990, cải cách giáo dục giáo viên đã rất tích cực. Một giai đoạn mới đang bắt đầu, đặc trưng bởi việc quản lý quá trình này không còn chính trị hóa nữa. Giáo dục sư phạm trở thành đối tượng của quy định pháp luật. Cơ sở của giáo dục Nga mới là phương pháp tiếp cận theo định hướng cá nhân đối với mỗi sinh viên. Nó cũng cố gắng đảm bảo tính toàn vẹn của các chương trình, nhằm định hướng giáo dục và đào tạo về các giá trị phổ quát, sự phát triển chuyên nghiệp và cá nhân của các giáo viên tương lai. Lịch sử giáo dục sư phạm cho thấy nó đã trải qua rất nhiều khó khăn, hấp thụ tốt nhất.

Các hướng chính của giáo dục trong những ngày của chúng ta

Giáo dục sư phạm hiện đại phát triển theo hướng phổ quát. Nó cố gắng để thúc đẩy sự phát triển đầy đủ của nền văn hóa của nhân loại, hiện thân của nó. Điều này tương ứng với giai đoạn hiện đại của sự phát triển của xã hội.

Giải pháp cho các nhiệm vụ quan trọng về mặt xã hội của các cơ sở giáo dục như là một phân tích về thực tiễn giáo dục và hỗ trợ phát triển cơ sở hạ tầng giáo dục ở các vùng đang trở nên cấp bách hơn do nhu cầu tự nhiên của các vùng trong cả nước để tạo ra các trung tâm văn hoá và giáo dục.

Vai trò đặc biệt của loại hình đào tạo này là đảm bảo một trong những quyền cơ bản của thời đại hiện đại - quyền tiếp nhận giáo dục với điều kiện bảo vệ học viên, đặc biệt là trẻ em, do thiếu năng lực của người lớn, từ bố mẹ đến giáo viên, giáo viên chuyên nghiệp.

Trong thế kỷ 21 đã có một sự chuyển đổi sang mô hình hai cấp để chuẩn bị cho các cử nhân và thạc sĩ. Giáo dục sư phạm của Liên bang Nga được xây dựng trong không gian giáo dục toàn Châu Âu.

Vấn đề

Trong thế giới ngày nay, mọi người có quyền truy cập vào một lượng thông tin không giới hạn. Có ý nghĩa quan trọng là các kỹ năng để chiết xuất ý nghĩa, rà soát mối quan hệ, giải quyết các vấn đề, thiết kế và thực hiện các dự án, và thực hiện các hành động không tầm thường.

Các vấn đề giáo dục sư phạm là đào tạo các chuyên gia có khả năng làm việc để hình thành một người trong điều kiện phát triển sáng tạo và hiện đại hóa có quan điểm xã hội theo định hướng xã hội. Các trường đại học sư phạm hiện đại có nghĩa vụ chuẩn bị cho sinh viên tốt nghiệp có khả năng làm việc cho sự phát triển của cá nhân là đối tượng của một xã hội dân sự đa văn hóa được lồng ghép vào không gian toàn Nga và thế giới.

Xu hướng đào tạo giáo viên tương lai dựa trên nguyên lý mô đun và cách tiếp cận về năng lực trong dạy học cũng tạo ra những vấn đề về giáo dục sư phạm, vì các chương trình cần phải thay đổi theo các yêu cầu mới của thực tế. Ngày nay, rất nhiều thời gian dành cho việc dạy học sinh cho lý thuyết, và rất ít thời gian dành cho thực hành. Có nhu cầu các trường đại học làm việc cùng với các trường học và cao đẳng, tập trung vào việc thu hút sinh viên và kinh nghiệm thực tiễn tốt.

Tương quan với khoa học

Giáo dục sư phạm và khoa học cố gắng theo kịp, mặc dù điều này không phải lúc nào cũng có thể. Sự phát triển của khoa học nhanh hơn, đổi mới không phải lúc nào cũng nhanh chóng được đưa vào hệ thống giáo dục. Tuy nhiên, khá nhiều phương pháp giảng dạy mới đã được sử dụng gần đây. Các máy tính được trang bị các chương trình đào tạo có chất lượng cao có thể hoàn toàn đối phó với nhiệm vụ quản lý quá trình học tập. Áp dụng những phát triển khoa học mới nhất, các địa điểm thực nghiệm, phương pháp và công nghệ nuôi dạy và tự học.

Giáo dục mầm non giáo viên

Chương trình đào tạo chuyên gia về giáo dục mầm non được xây dựng có tính đến các yêu cầu của thực tế. Giáo dục mầm non rất chú ý đến các vấn đề sư phạm, giáo dục phổ thông, tâm lý học nhận thức và tâm lý học. Những người đã hoàn thành chương trình đào tạo sẽ có thể áp dụng kiến thức của họ trong các cơ sở giáo dục của nhà nước và ngoài công lập, trung tâm phát triển của trẻ em, trong lĩnh vực giáo dục mầm non, trung học phổ thông, trong tổ chức giáo dục bổ sung, ở trung tâm của sự sáng tạo của trẻ em và cũng có thể thực hiện các hoạt động sư phạm độc lập (tutor, , Một trường mẫu giáo).

Chỉ đường làm việc của các chuyên gia

Giáo viên giáo dục mầm non tiến hành công việc giáo dục và giáo dục với trẻ em, tạo điều kiện cho một cuộc sống thoải mái của trẻ trong thời gian ở trong một cơ sở giáo dục mầm non, và cố gắng khám phá những đặc điểm cá nhân của trẻ. Ông cũng cho thấy sự tinh tế của mối quan hệ giữa cha mẹ, tổ chức tham vấn, tiến hành các hoạt động phòng ngừa khác nhau (các cuộc họp, các lớp thực hành).

Giáo dục chuyên nghiệp và sư phạm

Khái niệm này giả định sự hình thành của một người có khả năng nhận ra chính mình trong các lĩnh vực giáo dục tiểu học và trung học có thể thực hiện tất cả các thành phần của quá trình giáo dục hòa nhập, thực hiện đầy đủ các chức năng chuyên môn và giáo dục. Giáo dục sư phạm và giáo dục nghề nghiệp có mối quan hệ với nhau, nhưng sau đó trở nên tổng quát hơn.

Giáo dục bổ sung

Giáo dục bổ sung sư phạm là cần thiết cho giáo viên để nâng cao trình độ của họ. Ngoài ra, với sự giúp đỡ của ông, đào tạo chuyên gia được thực hiện, cần thiết để cập nhật kiến thức chuyên môn, nâng cao kỹ năng kinh doanh, chuẩn bị cho việc thực hiện các chức năng lao động mới. Thêm vào đó, đào tạo thêm cho sinh viên về thư tín và hình thức giáo dục toàn thời gian được tiến hành.

Kết luận

Do đó, có thể nói giáo dục sư phạm là một quá trình đa cấp và phức tạp, tập trung vào việc đào tạo chuyên gia, giáo viên bằng một lá thư vốn có thể biện minh cho những hy vọng đặt lên họ để đào tạo và giáo dục một thế hệ mới.