Đánh giá tiêu chí dựa trên thành tích học sinh

đánh giá tiêu chí dựa trên những thành tựu giáo dục của sinh viên đặc biệt quan trọng trong quá trình chuyển đổi của cơ sở giáo dục với các tiêu chuẩn của chính phủ liên bang mới.

GEF

GEF thế hệ thứ hai liên quan đến việc hiện đại hóa đáng kể của giáo dục hiện đại. Ngoài kỹ năng hỗ trợ và tập trung vào hoạt động độc lập của học sinh, tạo ra một nền tảng vững chắc cho mức độ trung học cơ sở.

thế hệ đầu tiên của các tiêu chuẩn đánh giá mức độ đồng hóa của các sinh viên một kiến thức tối thiểu nhất định và kỹ năng. Các tiêu chí để đánh giá của GEF tập trung vào các mục tiêu và kết quả mới, nó cho phép bạn theo dõi sự phát triển tự của trẻ. Trong việc đánh giá hệ thống giáo dục mới không xuất hiện như các tiêu chí tối thiểu, nó được sử dụng để kiểm tra làm chủ các kỹ năng học tập.

Marks ở trẻ em trường tiểu học

Giám sát sinh viên những thành tựu trẻ - một vấn đề thực tế của hệ thống giáo dục hiện đại. Chúng ta hãy phân tích các hình thức và phương pháp đánh giá liên quan đến các hệ thống xếp hạng tích lũy cơ bản, cũng như làm nổi bật những đặc điểm nổi bật của bezotmetochnogo tùy chọn trong học sinh tiểu học.

Đặc điểm của các tiêu chuẩn mới

Một thành phần lãnh đạo trong các tiêu chuẩn giáo dục mới của các kết quả của sự phát triển của chương trình giáo dục cơ bản là sự hình thành tính cách hài hòa phát triển.

Họ thiết lập:

1. Hướng phát triển của hệ thống giáo dục, trong đó xác định các bộ phận chuyên đề chính.
2. công nghệ đánh giá tiêu chí dựa trên phép để mô tả những thành tựu cá nhân của học sinh.
3. Các yêu cầu đối với tổ chức và nội dung giáo dục tiểu học.

Các khu vực đánh giá chính trong cách tiếp cận mới để giáo dục là để kiểm soát các hoạt động của kết quả của sự ra đời và phát triển các chương trình đào tạo tiên tiến. GEF thế hệ thứ hai dành riêng cho sự phát triển cá nhân của sinh viên. đánh giá tiêu chí dựa trên cơ sở toán học lớp học liên quan đến việc xem xét một vài nhóm LMD.

Có ba lựa chọn chính để xác định kết quả của giáo dục, đề nghị đánh giá tiêu chí dựa trên:

• metasubject;
• cá tính;
• đối tượng.

kết quả cá nhân trong GEF được coi là sự phát triển của đứa trẻ tự quyết, trong đó có việc thành lập bản sắc dân của mình, nâng cao vị thế bên trong, sự hình thành của ý nghĩa và động cơ của hoạt động giáo dục và ngoại khóa, nâng cao giá trị đạo đức và đạo đức, tình cảm, và phẩm chất cá nhân.

kỹ năng Metasubject liên quan đến các hoạt động phổ biến: giao tiếp, nhận thức, cũng như các tùy chọn để điều chỉnh của nó:

• kiểm soát;
• quy hoạch;
• sửa chữa.

lựa chọn phổ biến có thể làm phát sinh cho trẻ em trên cơ sở của một hoặc nhiều ngành, học sinh trong quá trình nhận thức, trong các hoạt động ngoại khóa, để giải quyết vấn đề thực tế cuộc sống, tìm cách thoát khỏi tình huống khó khăn. đánh giá tiêu chí dựa trên những thành tựu của sinh viên chủ yếu được sử dụng trong các hoạt động đào tạo. kết quả học tập đối tượng có nghĩa là một loại vật liệu, sự phát triển của sinh viên trong việc nghiên cứu đề tài này.

Kết quả của sự hình thành ban đầu của một tiêu chuẩn chung

Các kết quả chính của GEF trong trường tiểu học, cho phép phân tích các hệ thống đánh giá tiêu chí dựa trên, bao gồm:

• Trưởng thành của các đối tượng và mục đích của hành động cho phép để tiếp tục giai đoạn thứ hai (trường cơ bản);
• khả năng để tìm hiểu, để phát triển một cách độc lập nâng cao, tự tổ chức, thiết lập mục tiêu và mục đích riêng của họ để giải quyết vấn giảng dạy thực tế và nhiệm vụ giáo dục-nhận thức;
• phát triển tiến bộ cá nhân của phẩm chất cá nhân.

đánh giá tiêu chí có trụ sở tại trường tiểu học giúp giáo viên để tìm một cách tiếp cận cá nhân để mỗi đứa trẻ, để lựa chọn hình thức và phương pháp giảng dạy tối ưu. Có một tài liệu đặc biệt có chứa tất cả các kết quả dự kiến cho khu vực giáo dục khác nhau (đối tượng).

Mục đích của việc đánh giá GEF

đánh giá tiêu chí có trụ sở tại trường tiểu học của thế hệ thứ hai của tiêu chuẩn phân tích các cách để đạt được kết quả giáo dục kế hoạch. Cuối cùng, giải quyết việc giảng dạy và giáo dục mục tiêu thiết thực sau đây:

1. Tạo ra một hệ thống nghỉ ngơi khoa học của con người, xã hội và thiên nhiên.
2. Kỹ năng nghiên cứu, thông tin, hoạt động thực tiễn.
3. Truyền thông và thông tin kỹ năng.

Ước tính Criterial trong trường tiểu học GEF có một số đặc thù. Các tiêu chuẩn mới là nhằm mục đích tổ chức một thời gian giới hạn doanh và các hoạt động ngoại khóa của học sinh và giáo viên, việc lựa chọn và tổ chức các nội dung giáo dục, việc tạo ra một môi trường thuận lợi.

đánh giá tiêu chí dựa trên không chỉ là một công cụ học tập, và kiểm soát ổn định của chương trình giáo dục. Nó hoạt động như một mảnh tự có giá trị của nội dung đối tượng, một phương tiện để tăng tính hiệu quả của việc dạy và học. chức năng nơi đánh dấu thay đổi trong quá trình giáo dục. đánh giá tiêu chí dựa trên những thành tựu của học sinh được dựa trên các nguyên tắc sau:

1. Nó là một quá trình liên tục được tích hợp vào các hoạt động thường xuyên.
2. Đối với mỗi giai đoạn của bài học, giáo viên sử dụng phiên bản của riêng mình đánh giá. xét nghiệm chẩn đoán phù hợp với giai đoạn đầu của hoạt động ngoại khóa.
3. Trung gian, cuối cùng, chuyên đề, Rubezhnoe, đánh giá theo tiêu chí là không thể thiếu đến giai đoạn xác minh Tôn.

đánh giá tiên đề

Có một số qui đặc trưng đánh giá của GEF:

1. Để đạt được bất kỳ mục tiêu phương pháp phù hợp hơn.
2. Đầy đủ đánh giá khả năng cá nhân của học sinh có thể không có hệ thống đánh giá tiêu chí dựa trên.
3. Nó là cần thiết để trước màn hình, xác định khả năng áp dụng phương pháp được lựa chọn cho một chương trình giáo dục đặc biệt.
4. Không sử dụng tất cả các công nghệ cùng một lúc, điều quan trọng là xác định lĩnh vực ưu tiên.
5. đánh giá tiêu chí dựa trên tập trung vào việc hình thành động lực tích cực, hỗ trợ cho sự thành công của sinh viên.
6. GEF không liên quan đến việc chuyển đổi đánh giá trong một "cây gậy" cho học sinh.

đánh giá tiêu chí dựa trên trong lớp toán không nên được giảm đến một số lượng lớn các công trình kiểm tra và kiểm soát, bắt nạt sinh viên dấu thấp. Mỗi học sinh nên có quyền quỹ đạo giáo dục riêng của họ, nghiên cứu tiến độ cá nhân của những tài liệu giáo dục.

Nếu hệ thống các tiêu chí, đánh giá của sinh viên được thực hiện phù hợp với khả năng cá nhân của họ và kết quả cá nhân. GEF không bao hàm điểm kém cho sự phát triển đạo đức, giáo dục lòng yêu nước. Các giáo viên có cơ hội để so sánh kết quả cá nhân của mỗi đứa trẻ.

GEF không liên quan đến việc so sánh những thành tựu giáo viên của các học sinh khác nhau, bởi vì có một vấn đề về tâm lý thoải mái của đứa trẻ. giáo viên lớp cuối cùng cho thấy cách kết quả tổng thể của việc đánh giá, đứa trẻ tích lũy được trong kỳ báo cáo (quý, nửa năm, năm).

Các tiêu chuẩn mới đòi hỏi phải đánh giá chỉ tiêu dựa trên những bài học tiếng Nga, toán học, và thế giới xung quanh. Để không gây ra phản ứng tiêu cực từ các học sinh, tất cả các tiêu chí và quy tắc của những dấu tích của các chi tiết cụ thể trước thông báo cho cha mẹ, trẻ em và giáo viên. Các nhãn hiệu được sử dụng để giám sát kết quả của hoạt động đào tạo của đứa trẻ, nó là không thể duy nhất trong chất lượng sinh cá nhân.

hệ thống giáo dục hiện đại giả định trước một đánh giá tiêu chí dựa trên. Nhà trường cung cấp để xây dựng một hình thức đặc biệt kiểm soát, trong đó tất cả các học sinh sẽ được đưa vào hoạt động như vậy, có thể nhận tự kỹ năng, làm việc theo nhóm sáng tạo. Tùy chọn này hoạt thực hiện theo nguyên tắc phân phối thống nhất về trách nhiệm giữa tất cả những người tham gia trong quá trình giáo dục: giáo viên, sinh viên, các bậc cha mẹ.

đánh giá tiêu chí dựa trên bao gồm tóm tắt tiếng Nga tuân thủ tự nguyện và dictations, nhiệm vụ cấp cao phức tạp. Trong giai đoạn đầu tiên của hệ thống đánh giá đào tạo được sử dụng để kích thích sự ham muốn của đứa trẻ để tìm hiểu về:

• giáo viên kiểm soát kiến thức cơ bản và kinh nghiệm của học sinh sử dụng cho các tài liệu học tập;
• chiếm nhóm và thành tích cá nhân của học sinh;
• phân tích sự hiểu biết về vật liệu nghiên cứu của đứa trẻ;
• giáo viên khuyến khích trẻ em để phản ánh vào kết quả của mình, đóng góp vào sự nghiệp chung.

GEF học sinh lớp trong trường tiểu học bao gồm việc tiếp xúc của các dấu bên trong, nó quyết định giáo viên. đánh giá độc lập được thực hiện một loạt các dịch vụ theo hình thức nghiên cứu theo dõi, cấp giấy chứng nhận hoạt động. đánh giá tiêu chí toán học dựa trên đó không ảnh hưởng đến một phần tư mark (hàng năm). Thế hệ thứ hai của GEF không chỉ nâng cấp nội dung giáo dục, họ đã điều chỉnh theo yêu cầu của sinh viên giảng dạy, phương pháp tiếp cận để tìm hiểu kết quả chẩn đoán của họ.

đánh giá metasubject đặc hiệu, chủ đề, kết quả cá nhân

Với sự ra đời của thế hệ thứ hai của tiêu chuẩn cho các giáo viên đã có một câu hỏi về hành động đánh giá về sự hình thành, mức độ thành tích, ấn định kết quả học tập mới. Để tìm câu trả lời cho các câu hỏi được xây dựng bởi đại diện của trường tiểu học đến một nhiệm vụ nhất định:

1. Phân tích các tùy chọn cho việc kiểm soát sư phạm, đánh giá những thành tựu giáo dục và ngoại khóa của học sinh với các tiêu chuẩn mới.
2. Khám phá các tài liệu về phương pháp luận và khoa học về vấn đề ước lượng những thành tựu của kết quả dự kiến, mức độ làm chủ của chương trình cốt lõi của giáo dục tiểu học.
3. Hãy nghĩ về những tiêu chí để đánh giá khả năng giáo dục của nam sinh từ quan điểm của các tiêu chuẩn thế hệ thứ hai.

Đối với việc thực hiện của nhân cách GEF đánh giá, meta-môn, chủ đề của giáo dục. Giáo viên lựa chọn nội dung (chủ đề-hoạt động) dòng. Ngoài bộ chấm thi, đưa ra các giáo viên, đứa trẻ cũng thực hiện tự đánh giá, sau sự năng động của thành tích cá nhân.

Danh mục đầu tư cho phép bạn tích lũy thành tích, phân tích phát triển giáo dục học sinh cá biệt. Ngoài các tiêu chuẩn bằng văn bản hoặc các công trình bằng miệng, GEF giả định dự án hoạt động (nghiên cứu) của sinh viên. Vào cuối năm học mỗi đứa trẻ độc lập hoặc là một phần của nhóm dự án bảo vệ dự án. Hình thức trình bày kết quả của cơ sở giáo dục được lựa chọn, sự chấp thuận của hội đồng nhà trường.

Lịch sử của việc đánh giá

Đánh giá xuất hiện trong phương pháp sư phạm trong một thời gian dài. Nó được sử dụng để kiểm tra mức độ đồng hóa của vật liệu mới, kiểm soát các kỹ năng trí tuệ. Giáo viên cố gắng lấy mỗi bài học một thời gian nhất định để đánh giá sinh viên. Trong số những cách phổ biến để kiểm tra Zun chức vụ lãnh đạo thuộc về: điều khiển và tự định hướng, mô phỏng, kiểm tra, khảo sát trước. Ngoài ra, để xác minh các trình độ đào tạo của trẻ em được cung cấp bài tập về nhà đặc biệt, mà giáo viên đặt dấu ấn. phiên bản cổ điển của việc đánh giá là để làm việc theo nhóm nhỏ, thuyết trình trước các bạn cùng lớp. Ví dụ về phương pháp lập dự toán đề xuất trong hệ thống giáo dục mới là:

• mục kiểm tra;
• khảo sát nhanh chóng;
• giám sát;
• Thực hiện lòng tự trọng;
• tùy chọn chơi game đánh giá;
• thảo luận.

Để đạt được các nhiệm vụ theo quy định của Bộ Giáo dục, giáo viên phải không chỉ có hệ thống đánh giá, mà còn để vận hành các hình thức và phương pháp đào tạo.

Ngoài các kỹ thuật sinh sản bao gồm giải thích cổ điển của vật liệu, các bài tập theo chương trình, giáo viên nên được sử dụng trong công việc của họ và công nghệ có vấn đề. Họ là những nhà lãnh đạo trong thế hệ mới của các tiêu chuẩn giáo dục. Phương pháp nghiên cứu, thiết kế, mô phỏng các tình huống khác nhau, kể cả sau khi giáo dục nhà trường, giúp các giáo viên để đạt được các mục tiêu quy định của Bộ Giáo dục.

phương pháp đánh giá

phương pháp giảng dạy ấn tượng liên quan đến sự hình thành của học sinh xã hội, thẩm mỹ, đạo đức và giá trị khoa học. Đánh giá liên quan đến việc xem xét các sự kiện sau đây:

• Hoạt động sinh viên văn bằng;
• mức độ sinh sản thu được thông tin.

phương pháp biểu cảm liên quan đến việc mô hình hóa các sinh viên tình huống mà họ có thể chứng minh mức độ đào tạo và giáo dục. GEF bao gồm sự kết hợp của hai kỹ thuật này, các phân tích được tiến hành đồng thời. đánh giá toàn diện liên quan đến việc xem xét tất cả các khả năng, nhấn mạnh được đặt trên các kỹ năng cá nhân.

Nhà trường sẽ tạo ra một hệ thống đánh giá một cách khách quan rằng sẽ theo dõi khả năng của từng học sinh để theo dõi sự phát triển của tri thức mới của họ đã đạt được những kỹ năng nhất định. Giáo viên tiến hành đánh giá toàn diện những thành tựu của học sinh, lựa chọn cho mỗi đứa trẻ lựa chọn của mình cho sự phát triển hơn nữa. Giữ danh mục đầu tư thành tích học sinh - một cách để giám sát liên tục của trẻ em tăng trưởng cá nhân.

Ví dụ hệ thống đánh giá

Thích hợp cho đào tạo không phán xét đầu tiên:

• giáo viên tạo ra một "bậc thang của sự thành tựu" trong từng giai đoạn mà có nghĩa vụ phải nhận sinh viên những kỹ năng nhất định;
• anh hùng của những người cai trị cổ tích để giúp trẻ em học các kỹ năng mới, có được những điều cơ bản của hoạt động thiết kế và nghiên cứu;
• danh sách thành tích cá nhân được dựa trên các tế bào phun sơn màu sắc khác nhau và màu sắc phụ thuộc vào loại kỹ năng thu được trong nhà trường;
• Quan sát tờ.

Tất cả những phương pháp đánh giá mà không sử dụng các khoản tín dụng phải được bổ sung bằng phức tạp (cuối cùng) Kiểm tra kiến thức của bạn. Trong số những sáng kiến đưa ra trong giai đoạn đầu của đào tạo, văn bản giấy tờ kiểm tra 4 cựu sinh viên lớp. Sáng kiến đến từ các giáo viên bản thân, những người hiểu được tầm quan trọng và ý nghĩa của các bài kiểm tra đánh giá ở giai đoạn ban đầu của đào tạo. mục thử nghiệm tương tự sẽ giúp trẻ em để chuẩn bị cho trận chung kết, chờ đợi cơ bản hình thành sân khấu của họ (lớp 9) tại một trường trung học (lớp 11).

danh mục đầu tư

Sự phát triển nhanh chóng của xã hội hiện đại đã để lại dấu ấn của mình về giáo dục. Giới thiệu các tiêu chuẩn mới của giáo dục ở cấp tiểu học và trung học đã có những thay đổi đáng kể trong hệ thống đánh giá. Có một hệ thống xếp hạng mà sẽ đưa vào tài khoản không chỉ là kỹ năng học tập nói chung, mà còn những thành tựu cá nhân khác của học sinh. Danh mục đầu tư hiện nay có không chỉ là giáo viên, học sinh trung học, mà còn đối với học sinh tiểu học. Điều đó có thể được đầu tư vào một danh mục các thành tựu cá nhân? Tất cả là tự hào về:

1. danh sách đặc biệt những thành tựu, trong đó phản ánh sự năng động của việc đào tạo những thay đổi cá nhân, bắt đầu với năm học đầu tiên tại một cơ sở giáo dục.
2. Kết quả của các xét nghiệm khác nhau, kết quả của những phát hiện của họ. Việc chẩn đoán bắt đầu được coi là thử nghiệm ban đầu. Cô giữ một nhà tâm lý trước khi đứa trẻ bước vào trường.
3. Danh mục đầu tư và khép kín, mở ra và con câu trả lời phản ánh sự phát triển của kỹ năng kỹ thuật: kỹ thuật đọc, kỹ năng máy tính.
4. Văn bằng, lòng biết ơn, bằng cấp từ các cuộc thi khác nhau, hội nghị, các sự kiện nghệ thuật.

phần kết luận

GEF nhằm tạo ra một nhân vật phát triển. hệ thống đánh giá Zoon nâng cấp đáng kể. Trên vị trí đầu tiên không có điểm, đặc trưng con Zun cụ thể, và sự tiến bộ và thành tựu cá nhân mà thu được trong một thời gian cậu học ước tính thời gian.

Như một cách tiếp cận khuyến khích học sinh tự phát triển, tự hoàn thiện mình. Nếu những đứa trẻ cảm thấy thoải mái trong lớp học, không có sợ bị đánh giá, họ không sợ để đáp ứng mong muốn tiếp thu kiến thức mới trong trường sẽ tăng từ năm này sang năm khác. Sử dụng tiêu chí nhất định khi đánh giá GEF tương ứng giúp các giáo viên để phát triển trong học sinh của mình một ý thức trách nhiệm, hợp tác, khả năng làm việc theo nhóm.