Hoạt động Correctional và phát triển cho trẻ mẫu giáo và học sinh tiểu học

Sự gia tăng ổn định về số lượng trẻ em đòi hỏi can thiệp sớm trong sự phát triển của hệ thống của họ bởi các giáo viên và nhà tâm lý học trẻ em, làm cho việc điều chỉnh quá trình giáo dục của trường mầm non và trường giáo dục. Lịch trình của bài học và bài tập có một hình thức mới của hoạt động giáo dục được gọi là hoạt động phát triển khắc phục.

Tổ chức một cách tiếp cận đặc biệt để nhỏ nhất

Vấn đề của một số trẻ mẫu giáo trở thành có thể nhìn thấy từ thời điểm họ đến trong cơ sở giáo dục của trẻ em. Trong bối cảnh các đồng nghiệp những đứa trẻ như vậy được phân bổ đủ hình thành một số chức năng và kỹ năng. Trong trường hợp đó, khi nói đến trẻ mẫu giáo trẻ, nhu cầu con, chủ yếu là, tăng quan sát tâm lý. Đặc hiệu của sự phát triển của trẻ nhỏ vì waviness nó không đưa ra một bức tranh thực về mức độ phát triển về tinh thần độc đáo của đứa trẻ. bài học cá nhân với trẻ mẫu giáo trẻ và trẻ nhỏ thì nên lập kế hoạch và thực hiện theo hướng thích ứng của trẻ để cải thiện các điều kiện của cơ sở giáo dục.

Đặt kế hoạch cá nhân trong chương trình giảng dạy của trường mẫu giáo

hệ thống định hướng đào tạo cá nhân thường là một phần của các chuyên gia trong giai đoạn tích cực trong giai đoạn mẫu giáo trung tuổi trở lên. Cái gọi là "vấn đề trẻ em" đã yêu cầu can thiệp và chỉnh phát triển thiếu sót mà các nhà tâm lý xem xét, làm cho một phác thảo các lớp học phát triển khắc phục hậu quả. Các chuyên gia xây dựng công trình, bắt đầu từ vấn đề con được xác định trước đó. Ở tuổi mẫu giáo, theo thống kê, xác định những thiếu sót ở nơi đầu tiên, trong mức độ phát triển ngôn luận, phát triển tinh thần và lời nói, rối loạn cảm xúc và ý chí, sự hình thành bệnh lý về mức độ của các quá trình tâm lý cá nhân. chuyên gia hoặc nhà tâm lý học trẻ em trong phục hồi chức năng sau một cuộc kiểm tra chi tiết của các tuyến đường xác định các lớp học phát triển khắc phục khắc phục và kế hoạch cho trẻ em.

Sửa chữa khiếm khuyết của sự phát triển trí tuệ của trẻ

Người chăm sóc trong quá trình giáo dục trong từng thời kỳ chú ý đến trẻ em, mà khác với tổng khối lượng của các đồng nghiệp rằng một trong hai hoàn toàn không quan tâm đến những gì đang xảy ra trong lớp học, hoặc không theo kịp với những đứa trẻ khác, nhưng có những người cố gắng, nhưng vô ích. Các nhà tâm lý cho rằng vấn đề của trẻ em ở mức độ đủ của sự phát triển trí tuệ, mà nảy sinh vì số lượng khác nhau của lý do. Xác định nguyên nhân chính mình và nhược điểm - một ưu tiên hàng đầu của các chuyên gia dịch vụ tâm lý và bệnh lý học. Dựa trên một cuộc khảo sát được tiến hành bởi các chuyên gia chẩn đoán xây dựng tác động cải huấn và xây dựng một hệ thống các lớp học với trẻ em. hoạt động Correctional và giáo dục cho trẻ mầm non đã tiến hành một phân nhóm hoặc cá nhân, tùy thuộc vào vấn đề xác định. Các phân nhóm kết hợp nhiều trẻ em với một vấn đề của sự phát triển. Lớp học với trẻ em bị thiếu hụt trong phát triển trí tuệ, được tổ chức 1-2 lần một tuần, thời gian làm việc không vượt quá tiêu chuẩn thời gian.

Khuyến nghị của Bộ Kế hoạch thiếu sót đúng khu vực nhận thức

căn cứ Psychohygienic đào tạo được phát triển bởi nhà tâm lý học trẻ khuyên bạn nên lên kế hoạch hoạt động phát triển khắc phục cho các sinh viên trẻ vào buổi sáng, 10,00-12,00. Nó bây giờ được coi là hiệu quả nhất cho việc thúc đẩy chức năng trí tuệ của não bộ, cũng như cho việc đào tạo tăng cường trong lao động trí óc. Nó cũng nên đưa vào tài khoản ngày trong tuần dành cho việc đào tạo phục hồi chức năng. Thứ hai là hoàn toàn không thích hợp cho sự căng thẳng tinh thần nặng nề, bởi vì hôm nay là ngày vrabatyvaniya và hoạt động của não tiềm năng là thấp. Hôm thứ ba và thứ tư, hoạt động của não được ổn định, vì vậy các lớp học, được thực hiện trong những ngày này, được đặc trưng bởi năng suất cao. Thứ năm, theo ý kiến của các giáo viên sáng tạo Shatalov - cái gọi là "lỗ năng lượng". kế hoạch bài học phát triển khắc phục và ứng xử không được khuyến khích để bù cho sự thiếu hụt trong lĩnh vực trí tuệ vào ngày này. Theo đó, Thứ Sáu có tăng mới của hoạt động sản xuất của bộ não và phù hợp cho đào tạo tinh thần. Do đó, sự lựa chọn đúng đắn cho sửa chữa những thiếu sót của các chức năng trí tuệ ở trẻ em là Ba, Thứ Tư và thứ Sáu. Trong trường hợp đó, nếu em bé vì tính năng của nó đòi hỏi các lớp học hàng ngày, từ thứ Hai và thứ Năm nên tập trò chơi đơn giản.

Sửa chữa thiếu sót về tình cảm và ý chí

Ít nhất cũng có những rối loạn trong trẻ mẫu giáo tình cảm và ý chí. Này được thể hiện trong hành vi bất thường, không có khả năng tự điều chỉnh xung của họ và quản lý cảm xúc. Những đứa trẻ này được coi là rất tích cực, không ngừng nghỉ, nổi loạn, kiêu ngạo, đôi khi hung hăng. Vấn đề này cũng đòi hỏi sự can thiệp của các chuyên gia của trẻ em, mặc dù thực tế rằng hầu hết các bậc cha mẹ chối bỏ hành vi vi phạm rõ ràng và từ chối sự giúp đỡ của một nhà tâm lý học, tin rằng những biểu hiện như vậy cuối cùng biến mất. Thật không may, họ chỉ phức tạp mà không cần sự hỗ trợ chuyên nghiệp, di chuyển với thời gian trong các vấn đề về hành vi và biểu hiện lệch lạc. hoạt động Correctional và giáo dục cho trẻ mầm non với rối loạn cảm xúc và ý chí cũng đã tổ chức hai lần một tuần. Ngoài các chuyên gia, những nỗ lực để sửa chữa những biểu hiện hành vi như nhóm người chăm sóc trực tiếp, hành động phù hợp với các khuyến nghị của các chuyên gia của các dịch vụ tâm lý.

Khuyến nghị của công tác quy hoạch với trẻ em có vấn đề về hành vi

Đối với việc sửa chữa của những biểu hiện hành vi của dữ dội gắng sức về tinh thần tiêu cực là cần thiết, do đó, để thực hiện việc sửa chữa hành vi bất thường có thể là bất kỳ ngày nào trong tuần, như trong lần đầu tiên và trong nửa thứ hai trong ngày. Các biện pháp khắc phục đầu tiên trẻ mẫu giáo như là bài học cá nhân. tiếp xúc đồng thời làm cho nhóm giáo viên ở các trẻ mới biết đi đội với nhau để thích ứng với hiện đẩy nhanh tiến độ biểu hiện của động lực tích cực. Sau khi thực hiện quá trình cần thiết của các tương tác cá nhân với các chuyên gia tâm lý trẻ quyết định khi bé đã sẵn sàng mua lại các kỹ năng tự kiểm soát và tự điều chỉnh để củng cố trong một nhóm các đồng nghiệp. Hoạt động phát triển khắc phục tiếp tục lên kế hoạch có tính đến công việc của một nhóm trẻ em, đặc biệt chú ý được đưa ra để xã hội hóa con mang tính xây dựng với các vấn đề về hành vi. Các công việc chung của giáo viên với các nhà tâm lý học tiếp tục miễn là đứa trẻ học để điều chỉnh phản ứng hành vi của mình.

Chiếm đặc điểm tuổi khi lên kế hoạch biện pháp khắc phục

đặc điểm tâm lý của lứa tuổi cụ thể của trẻ cần phải được đưa vào tài khoản vào thời điểm đó khi hoạt động phát triển khắc phục lên kế hoạch cho sinh viên trẻ và trẻ em mầm non. Các hoạt động chủ đạo của trẻ em ở độ tuổi này là một trò chơi. Giáo viên nhất thiết phải bao gồm trong các lớp học và các yếu tố trong những khoảnh khắc trò chơi của họ. Biện pháp khắc phục cũng dựa trên nguyên tắc này, soạn thảo trước với kế hoạch học tập. kế hoạch chuyên đề liên quan đến giai đoạn các lớp học lịch với dấu hiệu của đối tượng. Nó là bắt buộc phải đưa vào tài khoản các kết quả mong đợi của tiếp xúc khắc phục để này ở phần cuối của lớp lên kế hoạch cho sự phản xạ và phản hồi.

Nguyên tắc cơ bản của quy hoạch hợp lý

Với những yêu cầu, kế hoạch, đề cương các hoạt động cho trẻ em trước tuổi đến trường sẽ được chuẩn bị theo cách sau:

• Chào mừng bạn. Chapeau.
• thời gian trò chơi, tổng hợp lên đến phần chính của phiên.
• bài tập khắc phục hoặc trò chơi giáo dục.
• Đảm bảo, thời gian trận đấu.
• Reflection, thông tin phản hồi.

Khi lên kế hoạch trò chơi tâm lý học thời điểm đưa vào tài khoản sử dụng của các yếu tố của liệu pháp nghệ thuật, điều trị cát, skazkoterapii vì những psychotherapies từ lâu đã được chứng minh là hiệu quả trong việc làm việc với trẻ em trong độ tuổi mầm non. Hoạt động phát triển khắc phục, được bao gồm trong các yếu tố của các phương pháp này đã được sử dụng một cách hiệu quả cho các chuyên gia trẻ làm việc với các bệnh lý khác nhau.

việc xử phạt ở một trường tiểu học

Thật không may, không phải tất cả những thiếu sót của đứa trẻ thành công trong một cách kịp thời để loại bỏ trước khi đăng ký một đứa trẻ ở trường. Một số trẻ em mang lại vấn đề của họ từ mẫu giáo đến lớp đầu tiên. Do đó, các chuyên gia dịch vụ tâm lý học, khi phải đối mặt với vấn đề trẻ em và tổ chức chúng hỗ trợ đặc biệt phối hợp với giáo viên lớp. Creative suy nghĩ sinh viên lớp tiểu học có trẻ em đến các hoạt động chơi game, nên việc sửa chương trình và bài học làm giàu xây dựng theo quan điểm của các đặc điểm lứa tuổi. Nguyên tắc xây dựng phiên riêng lẻ sẽ gần giống như bài học cho trẻ mẫu giáo, nhưng với các tính năng tiên tiến cho đứa trẻ:

• Chào mừng bạn. Chapeau, tùy thuộc vào các lớp thông báo.
• thông báo thông tin, thời gian trận đấu.
• bài tập Correction trò chơi.
• Đảm bảo sử dụng phương pháp tâm lý trị liệu.
• phản hồi chuẩn bị.

Tóm tắt kế hoạch các hoạt động dành cho sinh viên trẻ cũng có thể bao gồm các yếu tố của liệu pháp nghệ thuật, skazkoterapii sử dụng công nghệ đa phương tiện, điều trị màu.