Từ xác minh đến từ "nước" - nhìn nhau!

Học đánh vần các từ có nguyên âm không nhấn trong thư mục gốc là vấn đề khó khăn nhất trong quá trình tiểu học. Và điều này mặc dù thực tế rằng các nhà khoa học, methodologists, giáo viên trong nhiều thập kỷ cố gắng để tìm ra giải pháp tốt nhất để vấn đề. Đối với trẻ em các câu hỏi có vẻ đơn giản như thế nào để kiểm tra từ "nước", có thể là không hòa tan.

Để đạt được kết quả tích cực trong việc hình thành kiến thức chính tả của trẻ em là cần thiết, trước hết, một cách tiếp cận có hệ thống đào tạo. Yêu cầu này là có liên quan trong bất kỳ phiên bản của chương trình giảng dạy của trường. Cụ thể cùng một con đường kỹ năng hình thành có thể rất khác nhau.

Quen thuộc với khái niệm "căng thẳng"

Một trong những yêu cầu của ngôn ngữ Nga trong chương trình lớp đầu tiên là giới thiệu "căng thẳng" khái niệm. Học sinh học cách thực tế để xác định nó bằng lời. Bên cạnh đó, trẻ sẽ học được rằng sự căng thẳng trong điện thoại di động của Nga, nó có thể chỉ chiếm một nguyên âm.

Thoạt nhìn, các tài liệu có vẻ là đơn giản và không phải là rất đáng kể. Nhưng nó không phải là như vậy. Kém hình thành khả năng kỹ năng để xác định âm thanh tác động vào từ đó sẽ trở thành một trở ngại trong việc phát triển chính tả nguyên âm không nhấn trong thư mục gốc của từ này.

Do đó, trong giai đoạn sau khi giới thiệu các khái niệm chữ "giọng" nó là cần thiết để cung cấp cho trẻ em tập thể dục hàng ngày để xác định các nguyên âm nhấn mạnh trong lời nói. tài liệu ngôn ngữ có thể khá đa dạng: về một chủ đề nhất định, phân tán, nhận thức bằng miệng hoặc bằng văn bản, cung cấp cho cả lớp, nhóm hoặc cá nhân học sinh.

Trong khóa học nhằm giáo dục dự bị của tiếng Nga là đã có trong khoảng thời gian này các chủ đề phát triển có thể cung cấp một chuỗi các từ đơn gốc. Ví dụ, đi từ "nước". Các giáo viên nói rằng ông sẽ gọi nó là "gia đình", nhưng trẻ em cần phải xác định vị trí của các âm tiết nhấn mạnh (âm thanh, thư). Một số từ có thể thực hiện như sau: .. "Nước, nước Vodicka, Vodnik, hãng hàng không nước, xoáy nước ao," vv Đừng quên chú ý đến ý nghĩa từ vựng của ngôn từ.

căng thẳng di động

Trong công việc tiếp theo, xem xét, ví dụ, lời nói với -vod- gốc, -sad-, -les- cần phải thực hiện đầy đủ không chỉ là kỹ năng để xác định các âm tiết nhấn mạnh, mà còn để cung cấp cho các cơ hội để quan sát hiện tượng của sự nhanh nhẹn của sự căng thẳng. Nó có thể là người đầu tiên, những âm tiết cuối cùng, hoặc là ở giữa của một từ.

teacher job cung cấp, nơi bạn muốn nhặt một từ cùng nguồn gốc với chữ "nước" (khái niệm của giáo viên hoạt động mà không cần đến điều này từ trẻ em). Trong các cuộc thảo luận trên diễn đàn có, ví dụ, điều này: "nước, tháp nước, thợ lặn, nước, chảy nước."

Tiếp tục quan sát và so sánh, trẻ em nhận thấy rằng sự nhấn mạnh được di chuyển từ một âm tiết khác, nhưng nguyên âm không nhấn trong từ vẫn không thay đổi. Và một sự quan sát đó sẽ dẫn đến một kết luận quan trọng, bạn cần phải chi tiêu với những đứa trẻ. Học sinh nên lưu ý rằng cách phát âm của từ này không phù hợp với văn bản của mình. "Khám phá" này thường ảnh hưởng đến những người sành trẻ của tiếng Nga.

nguyên âm không nhấn

Giai đoạn quan trọng tiếp theo trong công tác trên orfogrammy là phát triển khả năng nhìn thấy các nguyên âm không nhấn của học sinh. Trước khi khám phá morphemic thành phần của từ trẻ em nên làm nổi bật tác động và tất cả các nguyên âm không nhấn, không phụ thuộc vào lời nói.

Một lần nữa, chúng tôi cung cấp cho sinh viên một nhiệm vụ để lựa chọn từ cùng nguồn gốc với chữ "nước". Chuỗi kết quả của "nước, trượt băng nghệ thuật ao, tưới nước, khô" - sinh viên đồ họa chỉ ra các nguyên âm nhấn mạnh và không nhấn. Trong giai đoạn đầu có thể đưa ra một vài lời nói, hình thức khác nhau của "nước - nước", "mùa đông - mùa đông", "gỗ - gỗ" và những người khác.

Điều quan trọng bây giờ là để cho trẻ em cơ hội để hiểu rằng sự thiếu chú ý đến nguyên âm không nhấn có thể gây nhầm lẫn với các chữ cái để đánh vần một từ đó dẫn đến một lỗi nghiêm trọng.

từ kiểm chứng và xác minh

Trong năm thứ hai của dạy những đứa trẻ đã sẵn sàng để cảm nhận chủ đề "cùng gốc". Cho đây không phải là thiết lập mới của các loại để chọn một cùng nguồn gốc từ từ "nước", "trái đất", "hoa", "con cáo". Họ có thông tin rằng có những nhóm "Gia đình" giữa các từ, và các triệu chứng của họ cũng được biết đến trẻ em.

Giới thiệu các khái niệm về "gốc" và biểu tượng đồ họa của nó. Trẻ em một lần nữa và một lần nữa thuyết phục của chính tả thống nhất của rễ trong các từ liên quan , không phụ thuộc vào vị trí của sự căng thẳng.

Bằng cách quan sát, so sánh các sinh viên đi đến kết luận rằng bất kỳ nhóm từ có liên quan có thể được chia thành hai phần: một để đặt sàng lọc, và người kia - để kiểm tra từ. Sau một "khám phá" câu hỏi như vậy của giáo viên về những gì xác minh từ từ "nước", bạn có thể nhận, sẽ không gây ra những đứa trẻ bất ngờ hoặc nhầm lẫn.

nguyên âm và chữ

Rằng đứa trẻ đã hình thành kỹ năng đọc viết bền vững viết nguyên âm không nhấn trong thư mục gốc, và ông có thể nhấc từ kiểm tra để từ "nước", hoặc bất kỳ khác, nơi có nói orfogrammy, giáo viên cần phải thường xuyên chú ý đến không thể nhận sinh viên trộn thư. chữ khác nhau trong tiếng Nga có thể được sử dụng để tham khảo các âm thanh tương tự.

Rất hữu ích là những bài tập mà bạn cần phải thay thế một chữ cái, và sau đó quan sát những gì xảy ra với chữ. Vật liệu cho công việc được chọn phù hợp với mức độ phát triển của trẻ ( "nhà - khói", "hát - Saw", "rừng - con cáo", vv ...). Làm việc trên từ hoặc nhóm từ có liên quan cá nhân nên luôn cung cấp những công việc mà nó là cần thiết để lựa chọn thư mong muốn, cho thấy các nguyên âm không nhấn.

Làm thế nào để kiểm tra các từ. ghi nhớ

Ở giai đoạn cuối cùng của công việc về chủ đề trong lớp học sẽ là một lời nhắc nhở rằng bất cứ lúc nào cho bạn biết cách, ví dụ, để kiểm tra từ "nước" và viết nó mà không có những sai lầm. Hướng dẫn phải được "sống", trẻ em phổ biến.

Nếu một giáo viên thấy rằng học sinh không sử dụng các công trình thuật toán trên orfogrammy, nó có thể có nghĩa là nhắc nhở khó hiểu hay cô đã được cung cấp cho trẻ em dưới dạng thành phẩm. Các môn đệ mạch, được thực hiện trên của riêng mình, luôn luôn là một mối quan tâm, bởi vì trẻ em hiểu được tầm quan trọng của từng yếu tố.

Thời hạn của mô hình sử dụng, tiết lộ những bí mật của cách viết nguyên âm không nhấn trong thư mục gốc của từ này là phụ thuộc vào mức độ của sinh viên lớp. Đối với một số người, nhu cầu ứng dụng của nó sẽ biến mất sau một vài bài học, nhưng những đứa trẻ khác có thể thưởng thức nó trong nhiều năm. Giáo viên nên khuyến khích những người thông qua bản ghi nhớ loại bỏ các lỗi chính tả trong tác phẩm độc lập và dictations.

bài tập huấn luyện

Do sự phức tạp của chủ đề này, giáo viên phải nhớ rằng nếu không có đào tạo, sự lặp lại liên tục của các khái niệm cơ bản không thể là hình thành các kỹ năng của chính tả nguyên âm không nhấn.

Một số loại bài tập nên được sử dụng trong lĩnh vực này, trên những bài học tiếng Nga:

• Đào tạo trong việc sản xuất các căng thẳng. Dưới đây giúp bài tập thính giác trên gian lận, tính chất sáng tạo.
• Các bài tập về sự hình thành giao kỹ năng nguyên âm không có giọng trong thư mục gốc. Chúng tôi cung cấp một công việc, ví dụ, nhân vật này: "Hãy viết ra những từ có liên quan, đặt một dấu nhấn, căng thẳng nguyên âm không nhấn, nhặt từ kiểm tra để từ 'nước'."
• Mục tiêu về sự hình thành của các khả năng lựa chọn xác minh từ từ nhóm các đơn gốc. Ví dụ, giáo viên yêu cầu để chứng minh rằng những lời được biểu diễn bởi cùng một gốc: - "nước". "Rong biển, nước, dưới nước, lũ lụt" và chọn ký tự xác minh đến từ
• Các cuộc tập trận là nhằm mục đích phát triển khả năng để tìm một cách độc lập xác minh từ. Trẻ em nên viết ra văn bản để tìm các từ có nguyên âm không nhấn, cần phải được quét. Sử dụng vốn từ vựng của họ, để nhặt từ kiểm tra để từ "nước", hoặc bằng cách khác theo quy định của giáo viên.

Làm việc trên các lỗi

yêu cầu thống nhất để thực hiện công việc trên các lỗi trong các lớp tiểu học không tồn tại. Trong số các giáo viên tiến hành rất nhiều cuộc tranh luận về các hình thức thực hiện của nó, nhưng những lợi ích của công việc này về mặt cải thiện tỷ lệ cho phái con từ lâu đã được chứng minh và không được thảo luận.

Giáo viên phải nhớ rằng hầu hết các công việc trên các lỗi phải thực hiện cho trẻ có khó khăn học tập. Điều này đặt ra trách nhiệm bổ sung đối với giáo viên trong việc tìm kiếm việc làm, sử dụng phương tiện trực quan, kỹ thuật giảng dạy đặc biệt.

làm việc có hệ thống về các lỗi giúp phát triển cảnh giác chính tả của học sinh, và điều này dẫn đến sự gia tăng trong tỷ lệ cho phái.

Việc thực hành giảng dạy trong các trường tiểu học giúp đảm bảo tính hiệu quả của một loạt các hình thức, phương pháp được sử dụng bởi các giáo viên để đạt được các mục tiêu học tập. Các loại sinh viên thực hành cũng có tầm quan trọng to lớn trong quá trình học ngôn ngữ bí mật.