Giáo dục học quỹ đạo cá nhân

Trong phương pháp sư phạm hiện đại tích cực áp dụng hai khái niệm - "con đường học tập cá nhân "" quỹ đạo giáo dục cá nhân" và Các loại này được coi là tư nhân và nói chung. Một cách đơn giản, một quỹ đạo giáo dục cá nhân được quy định trong hành trình. Sau đó, đến lượt nó, được sử dụng rộng rãi hơn trong hệ thống giáo dục hơn nữa. Các tuyến đường được coi là một thành phần quan trọng đối với hoạt động thành công của môi trường cá đang phát triển trong tổ chức sư phạm. quỹ đạo cá nhân cá nhân là bởi nhận ra tiềm năng của học sinh trong quá trình giáo dục. Chúng ta hãy xem xét nó một cách chi tiết hơn.

khu vực trọng điểm

Như phân tích của các ấn phẩm tâm lý và sư phạm, tổ chức quỹ đạo giáo dục cá nhân là rất quan trọng trong khoa học và thực tiễn. Nó bao gồm các lĩnh vực sau:

1. Ý nghĩa - thông qua các chương trình giảng dạy.
2. Dejatelnostno - thông qua các kỹ thuật giảng dạy sáng tạo.
3. Thủ tục - xác định các loại thông tin liên lạc, khía cạnh tổ chức.

đặc trưng

quỹ đạo giáo dục cá nhân phát triển có thể được xem như là một thành phần trình tự cụ thể của hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu học tập của mình. Trong trường hợp này, nó phải phù hợp với khả năng, năng lực, động lực, lợi ích của con người. Của các hoạt động khi tổ chức, điều phối, tư vấn và hỗ trợ giáo viên trong việc hợp tác với bố mẹ.

Tóm tắt thông tin này, bạn có thể hiển thị các định nghĩa của các loại trong câu hỏi. quỹ đạo giáo dục cá nhân của sinh viên là những biểu hiện của phong cách hoạt động, tùy thuộc vào động lực, khả năng học hỏi và thực hiện phối hợp với giáo viên. yếu tố cấu trúc liên quan đến chủng loại một hạn như chương trình sư phạm. Chúng cho phép các sinh viên để làm chủ các mức cụ thể của giáo dục.

khía cạnh quan trọng

Các chương trình giáo dục được đánh giá là:

1. Kiến thức về phép để thực hiện các nguyên tắc định hướng của quá trình sư phạm cá nhân. Ông được giới thiệu bằng cách xác định các điều kiện để đảm bảo đạt được các sinh viên có nhu cầu khác nhau và cơ hội quy định tiêu chuẩn giáo dục.
2. con đường cá nhân tạo ra dựa trên đặc điểm cá nhân. chương trình cụ thể như một quỹ đạo cá nhân đóng vai trò đặc điểm hàng đầu của nó. Sự giải thích này cho phép bạn tạo một loại mô hình như thế nào để đạt được các tiêu chuẩn trong trường hợp lựa chọn một cách để thực hiện phụ thuộc vào đặc điểm cá nhân của trẻ em.
   

Theo nghĩa rộng, chương trình đặt ý tưởng của cá nhân hóa và sự khác biệt. Trong trường hợp đầu tiên trong quá trình sư phạm có tính đến đặc điểm cá nhân của trẻ em dưới mọi hình thức và phương pháp giảng dạy. Sự khác biệt liên quan đến nhóm sinh viên dựa trên việc phân bổ các tính năng nhất định. Trong phương pháp này, con đường cá nhân được tập trung chương trình mô phỏng. Nó là nhằm mục đích tạo điều kiện cần thiết để thể hiện bản thân với thành tích bắt buộc các tiêu chuẩn được thiết lập.

nguyên tắc

Để tạo thành một quỹ đạo giáo dục cá nhân của một đứa trẻ, nó là cần thiết để thực hiện tâm lý sư phạm và kiến thức chủ đề và xác định mục tiêu cụ thể. Trong quá trình này, có một số nguyên tắc.

Đầu tiên là sự cần thiết để tạo ra một chương trình như vậy, trong đó cứu trợ sẽ là vị trí biểu kiến của một người đàn ông, để đạt được kiến thức. Nó nên bắt đầu việc xây dựng quỹ đạo giáo dục cá nhân, trong đó sẽ đưa vào tài khoản tiềm năng của nó, đặc biệt là trong quá trình nhận thức, điểm yếu của nó.

Nguyên tắc thứ hai ngụ ý sự cần thiết phải liên quan đến điều kiện môi trường thúc đẩy khả năng của con người. Nguyên tắc này được thể hiện trong nhiệm vụ Xác định hằng số, đầy đủ các điều kiện hiện đại và triển vọng của sự phát triển của giáo dục. Bỏ qua nguyên tắc này có thể gây tàn phá của sự toàn vẹn của toàn bộ quá trình giảng dạy. Hơn nữa, nó có thể đóng góp cho sự mất mát của hệ thống hoặc tính cách hoặc giá trị hoạt động nhận thức.

Vị trí cơ bản thứ ba phản ánh sự cần thiết phải đưa cổ phiếu của công nghệ của con người, mà nó sẽ được thực hiện chủ động xây dựng quỹ đạo giáo dục cá nhân.

đặc tính

giáo dục học quỹ đạo cá nhân được xây dựng cùng lúc làm chủ lối sống và kiến thức. Quá trình này có thể xảy ra ở mức độ ghi nhớ có ý thức. Bề ngoài nó tự biểu lộ trong gần với sao chép bản gốc và chính xác của vật liệu. Đồng hóa có thể xảy ra ở mức độ áp dụng kiến thức và lối sống của một mẫu hoặc trong một tình huống tương tự. Thêm vào đó, sử dụng và cách tiếp cận sáng tạo để quá trình này.

cơ sở vật chất cần thiết

Nghiên cứu cho thấy rằng quỹ đạo giáo dục cá nhân của học sinh có thể được hoàn thành công trong mọi lĩnh vực nhận thức dưới những điều kiện nhất định. Đặc biệt, họ nên được kích hoạt:

1. Để xác định ý nghĩa của các đối tượng nghiên cứu.
2. Đưa mục tiêu của mình trong sự phát triển của một mô-đun, tất nhiên, phần, chủ đề cụ thể.
3. Chọn tốc độ và hình thức giáo dục tối ưu phù hợp với trình độ đào tạo.
4. Để sử dụng những cách để biết rằng tương ứng tối đa với đặc điểm cá nhân.
5. Nhận ra các kết quả thu được ở dạng của năng lực hình thành và vân vân.
6. Thực hiện đánh giá và điều chỉnh công việc phù hợp với các chi tiết cụ thể về sự tiến bộ chung của hoạt động nhận thức.
   

Những ý tưởng chính

Một tính năng quan trọng của quá trình trong đó khuôn khổ quỹ đạo giáo dục cá nhân của học sinh, đó là vai trò chính cho khả năng của mình, do đó một người tạo ra sản phẩm giáo dục mới. Công trình này được dựa trên ý tưởng sau đây:

1. Bất cứ ai cũng có thể tìm kiếm, xây dựng và đề xuất các phiên bản riêng của mình về quyết định một cách này hay cách khác, bao gồm cả vấn đề giáo huấn liên quan đến quá trình của nó đồng hóa kiến thức.
2. quỹ đạo giáo dục cá nhân chỉ có thể đi qua trong việc cung cấp các cơ hội nêu trên.
3. Con người được đặt trong việc tìm kiếm phiên bản riêng của họ về tình hình giải quyết vấn đề này. Cùng lúc đó ông áp dụng khả năng sáng tạo của mình.

Nói tóm lại, chúng ta có thể rút ra kết luận sau đây. quỹ đạo giáo dục cá nhân được hình thành bằng cách sử dụng cách tiếp cận sáng tạo. Trên tinh thần đó, trong quá trình mô hình chức năng tạo tương ứng của nó.

hàng hải

Họ là một quá trình nhận thức ma trận hình ảnh độc đáo. Tại thời điểm hiện tại, đặc biệt là trong việc cải thiện khoảng cách hàng hải kiến thức làm chủ đã chứng minh hiệu quả của chúng. Không có chúng, quỹ đạo giáo dục cá nhân là không thể tưởng tượng. Các ma trận thông qua các biểu tượng, ký tự, chữ viết tắt ghi nhận mức người leo đến sản phẩm nhận thức. Đơn giản chỉ cần đặt, các hoa tiêu là một hình ảnh và một bản đồ chi tiết. Nó rất dễ dàng để xác định học sinh vị trí của mình, cũng như những thách thức phải đối mặt với họ trong tương lai gần. Matrix cho phép bạn xác định tọa độ của hệ thống bốn liên kết "bí quyết - nghiên cứu - sẽ nghiên cứu -. Biết mới" Quá trình này được thể hiện dưới dạng một con đường xoắn ốc đi lên với sự thật. thành phần ma trận - một chiếu, địa chỉ, tên, định hướng cho các mặt phẳng của tấm. Job học tập nhằm nắm vững kỷ luật, chủ đề, đơn vị, tất nhiên, tiếp thu kiến thức, kỹ năng, ngành nghề biểu diễn dưới dạng một vector. Nó ghi lại nội dung của hoạt động này.

điều kiện hình thành

quỹ đạo giáo dục cá nhân được thực hiện với các vấn đề kiến thức cần thiết phong trào độc lập dàn dựng tư nhân và obschepredmetnyh và thách thức liên quan đến việc mua lại các đặc sản. hoạt động sản xuất được thực hiện theo các đặc điểm cá nhân của mỗi người. Giáo viên muốn nhìn thấy và phát triển một cá tính độc đáo cho mỗi học viên sẽ phải giải quyết một nhiệm vụ khó khăn - để dạy tất cả khác nhau.

Về vấn đề này, quá trình của một quỹ đạo cá nhân sẽ đòi hỏi một quá trình đặc biệt của sự tương tác giữa tất cả những người tham gia. Trong phép giáo huấn hiện đại, vấn đề này có thể được giải quyết theo hai cách. Phổ biến nhất là một cách tiếp cận khác biệt. Theo ông trong công việc cá nhân với mỗi học sinh được mời đến chia sẻ các tài liệu về độ phức tạp, tập trung và các thông số khác.

Cách tiếp cận thứ hai con đường riêng được hình thành phù hợp với từng khu vực nghiên cứu. Trong trường hợp này, người học được mời để hình thành quỹ đạo riêng của họ. Người ta nói rằng tùy chọn thứ hai, trong thực tế, hầu như không bao giờ sử dụng. Điều này là do thực tế là nó đòi hỏi việc sử dụng cả hai thiết kế và thực hiện các mô hình khác nhau, mỗi trong số đó là duy nhất theo cách riêng của mình và có liên quan đến cá nhân học sinh tư cách cá nhân.

phát hiện

Là một phần của chương trình giáo dục học sinh phải học để xác định các bước của riêng cá nhân của họ đối với kiến thức. Họ bổ sung có thể được ghi theo hình thức tất cả các loại hồ sơ (nhật ký, ví dụ). Điều này, đến lượt nó, sẽ yêu cầu các học trò của khả năng văn hóa và lập kế hoạch cao để tóm tắt. Các quan sát cho thấy rằng hoạt động này được thực hiện khá dễ dàng bởi sinh viên hiện đại sử dụng công nghệ máy tính. Trong trường hợp này, công việc không gây ra bất kỳ sự ác cảm về phía họ. Chính thức hóa và một số chương trình và kế hoạch ở mức độ chi tiết sử dụng bản vẽ, bản đồ, mô hình logic-ngữ nghĩa của bảng, theo ý kiến của sinh viên, cung cấp một cơ hội để điều chỉnh và thấy rõ chiến lược nhận thức và triển vọng trong cuộc sống. Hàng hải được sử dụng rộng rãi hiện nay là một loại dẫn vào thế giới của tri thức.

phần kết luận

Trong giáo dục tình hình nghịch lý hiện đại. Nó bao gồm trong thực tế là sự phức tạp của quá trình này là trái ngược với sự xuất hiện của công nghệ mới. bản chất của họ bao gồm trong việc theo đuổi một chính thức hóa một số nội dung của quá trình nhận thức của quá trình tiêu hóa phù hợp với cách nhận thức của một ngôn ngữ máy tính. Rõ ràng, xu hướng này sẽ tiếp tục trong tương lai và có thể là một trong những xu hướng chính của việc cải thiện giáo dục, hoặc khía cạnh sử dụng đồng thời. Trong khi đó, bản thân các ý tưởng của việc tạo ra các thành phần chuyển hướng trong quá trình nhận thức ngày càng phức tạp chắc chắn là một điều tích cực.