Giới thiệu về GEF: kinh nghiệm, vấn đề và triển vọng

Sự ra đời của GEF trong quá trình giáo dục được thực hiện thông qua việc nghiên cứu các khuôn khổ pháp lý của cấp thành phố, tiểu bang và liên khu vực. Bên cạnh đó, nhóm công tác đặc biệt được thành lập, chương trình chính được biên soạn sơ đồ tổ chức hoạt động quy củ. Đồng thời những thay đổi được thực hiện để mô tả công việc, theo các yêu cầu về nhân sự. Là một điều kiện quan trọng cho sự ra đời của GEF phục vụ để thông báo cho phụ huynh về việc chuyển đổi sang các tiêu chuẩn mới.

nhóm làm việc

Nó được hình thành theo lệnh của đạo diễn. Nó tạo ra một kế hoạch thực hiện của GEF. Nó bao gồm các câu hỏi như:

1. Một nghiên cứu về tài liệu giảng dạy.
2. Phát triển các chương trình giảng dạy.
3. Sáng tạo các dự án việc làm trong các đối tượng.
4. Phát triển các chương trình hoạt động ngoại khóa.
5. Thông báo cho cha mẹ và thảo luận với họ những tiêu chuẩn mới (như sẽ là bài học này hay cái kia GEF).
6. Hình thành một hệ thống giám sát để theo dõi các kết quả chính.
7. Tạo ra một khuôn khổ pháp lý kèm theo sự ra đời của GEF trong trường hoặc trường mẫu giáo. Điều này bao gồm việc công bố những hành động địa phương, qua đó điều chỉnh các hoạt động của giáo viên và nhân viên hành chính.

Giai đoạn chuẩn bị

Sự ra đời của GEF trong giáo dục mầm non hay trường học quản lý bậc trung được thực hiện theo nhiều giai đoạn. Ở giai đoạn chuẩn bị giải quyết một số mục tiêu quan trọng. Đặc biệt, khung pháp lý được bổ sung bởi việc thành lập do hành vi địa phương. Đặc biệt, nó được thực hiện:

1. Hình thành của Quy chế đào tạo của chương trình làm việc trong các môn học chính phù hợp với các yêu cầu của tiêu chuẩn.
2. Thay Đổi Của Bản mô tả công việc trên SD Phó Giám đốc, giáo viên lớp trong việc tổ chức sự ra đời của GEF.

Ở giai đoạn chuẩn bị của một cuộc khảo sát của cha mẹ để xác định sự cần thiết của hoạt động thêm ngoài giờ học. Một sự kiện quan trọng trong bước này là để điều chỉnh các hoạt động quy củ của mạch. hướng chính của nó nhô ra tài liệu nghiên cứu kèm theo sự điều hành của GEF. Dựa trên việc phân tích thực hiện chương trình giáo dục. Với các bậc cha mẹ đã tổ chức một cuộc thảo luận về các chương trình mới, trong đó sẽ được thực hiện trên một bài học đặc biệt cho GEF. Tại buổi làm việc, họ được đưa đến các mục tiêu và mục đích của tiêu chuẩn. Theo kết quả của giai đoạn chuẩn bị, ban hành lệnh điều chỉnh công việc của giáo viên, thiết kế cho các chương trình hoạt động sau giờ, các quy định khác đã được phê duyệt (địa phương) hoạt động.

Khó khăn đầu tiên

Họ nảy sinh ở giai đoạn mang khung pháp lý vào dòng. Tại các văn bản cấp liên bang đã được tạo ra, trong đó có ý tưởng chung và hướng dẫn. Giới thiệu GEF cản trở bởi sự vắng mặt của các chương trình cho các trường cụ thể, đối tượng cụ thể và các hoạt động ngoại khóa liên quan đến cơ sở. Tuy nhiên, những khó khăn có thể được khắc phục. Để kết thúc này, một nhóm công tác được tạo ra. các thành viên nên cẩn thận nghiên cứu các tiêu chuẩn đề xuất điều chỉnh nó vào một tổ chức cụ thể. Trong trường hợp này nó là cần thiết để thực hiện một phân tích sâu sắc về nguyên vật liệu. Theo kết quả của các khuôn khổ pháp lý phát triển được sửa đổi theo chương trình hoạt động ngoại khóa ở nhiều hướng khác nhau:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Thể thao và giải trí cơ sở vật chất.
3. Chung văn hóa.
4. Xã hội.
5. Tinh thần và đạo đức.

Giới thiệu GEF triệt để thay đổi nhận thức của giáo viên về nội dung của quá trình học tập và kết quả học tập. Đổi mới đối với nhiều giáo viên là một điều chẳng hạn như hoạt động học tập phổ quát. Giáo viên có kinh nghiệm đáng kể của sự tương tác với các sinh viên, họ biết làm thế nào để phát triển trẻ em. Việc tái cơ cấu của niềm tin và hành động giáo viên hình thành trở thành một vấn đề nghiêm trọng đối với chính quyền và đội ngũ nhân viên.

hỗ trợ phương pháp

Giới thiệu GEF giáo dục mầm non đòi hỏi từ các hành động quản lý. Các chuyên gia sẽ tạo thành động lực ổn định để làm việc với các tiêu chuẩn mới. Quan trọng không kém là sự sẵn sàng có phương pháp của giáo viên để giới thiệu GEF. Để hiện thực hóa các mục tiêu tổ chức để phát triển khối các biện pháp để hỗ trợ các chuyên gia. Mục tiêu chính của việc phương pháp có lợi cho sự hình thành của mô hình OC quá độ lên các tiêu chuẩn mới, đảm bảo sự sẵn có của nhân viên chuyên nghiệp thông qua sự phát triển liên tục của hệ thống.

dự án

Ông được coi là lựa chọn hiệu quả nhất cho giảng dạy các hoạt động nhân viên trong sự ra đời của GEF. Dự án đảm bảo sự bao gồm của mỗi giáo viên trong công việc sáng tạo tập thể cho sự phát triển của sự đổi mới. Đó là khuyến khích để phát triển một chương trình hoạt động có phương pháp liên quan đến sự ra đời của GEF. Thảo luận về dự án được thực hiện trong Hội đồng giáo viên.

nhóm giáo viên

sáng tạo của họ tăng cường tính hiệu quả của công việc. (. Sáng tạo, sự quan tâm, vv) tạo nhóm, bạn phải đặc biệt chú ý đến:

• Một nghiên cứu về các vấn đề chuyên môn và nhu cầu của giáo viên.
• Cung cấp các cơ hội để lựa chọn các hình thức và phương pháp xuất sắc mỗi giáo viên. Giáo viên có thể tự nguyện tham gia vào các hội thảo khác nhau, tham dự khóa học. Các nhà giáo dục nên có thể cung cấp chương trình đào tạo cá nhân của họ, bao gồm cả điều khiển từ xa.

Các hình thức hoạt động quy củ

Họ có thể được giáo huấn và tổ chức, tập thể và cá nhân. Như các hình thức truyền thống giảng dạy bao gồm:

1. tư vấn sư phạm.
2. Cuộc họp.
3. giám sát sư phạm, chẩn đoán.
4. làm việc cá nhân.
5. giáo viên tự học.
6. Chứng nhận.
7. Hội thảo.
8. Mở bài học.
9. Chủ đề trong tuần.
10. chuyến thăm trao đổi để bài học.
11. báo cáo sáng tạo.
12. Cá nhân và nhóm tư vấn.
13. Làm quen với các cuộc thảo luận đổi mới phương pháp luận.
14. Hội thảo về việc tạo ra những bài học chương trình.
15. Trình bày diễn biến phương pháp luận.

Các chủ đề chính

Giới thiệu GEF LEO kèm theo:

1. Thực hiện một sáng kiến đào tạo quốc gia trong hoạt động của tổ chức, giáo viên lớp, giáo viên-predmetnika.
2. Nâng cấp công nghệ và nội dung của quá trình giáo dục trong bối cảnh tình hình thực hiện của GEF.
3. Làm quen với nhận thức và tài liệu giáo dục cần thiết để đạt được hiệu quả các mục tiêu.
4. Nghiên cứu về các tính năng của một bài học, thiết kế hiện đại và nghiên cứu và các hoạt động ngoại khóa.
5. Phát triển ACU đánh giá công nghệ, chất lượng giảng dạy, chuẩn bị cho GIA và SỬ DỤNG, cải thiện giảng dạy.
6. Giám sát của quá trình giáo dục, việc phân tích hiệu quả của nó.

kết quả đầu tiên

Giới thiệu GEF LEO được đi kèm với một tác phẩm quy mô lớn. Khi thay đổi đáng kể đầu tiên trong hoạt động của tổ chức là những điều sau đây:

• tăng đáng kể trong động lực tích cực.
• Cải thiện kiến thức về các tiêu chuẩn nội dung.
• Nâng cao kỹ năng về phương pháp luận trong việc phát triển công nghệ mới.
• Hiệu quả của một thông tin và khung phương pháp luận, trên cơ sở đó thực hiện của GEF.

Lớp 1 đóng vai trò như một sự chuyển tiếp cho trẻ nhỏ. Về vấn đề này, cần phối hợp chính xác các hoạt động của giáo viên và các nhà giáo dục. Để đảm bảo nó được cung cấp cho sự ra đời của GEF trong giáo dục mầm non. Đã ở giai đoạn này, một chương trình phát triển rõ ràng, và đào tạo cần được tạo ra cho mỗi đứa trẻ.

Sự ra đời của GEF trong lớp 5

Tiêu chuẩn cung cấp những phương pháp mới đánh giá của sinh viên. Để tổ chức một hệ thống giám sát sự hình thành của các hành động giáo dục và mục tiêu phổ cập, đội ngũ giáo viên và quản trị của tổ chức nên có đại diện đầy đủ về cách tiếp cận chung để thiết lập mức độ phát triển của vật liệu, nội dung của nhiệm vụ đánh giá các tính năng sử dụng trong đào tạo. Các tiêu chuẩn mới được định hướng để làm việc trên việc đạt được kết quả và mục tiêu mới về chất. Câu hỏi giáo viên 5 cl. Nó cho thấy sự cô lập và phân tích các nhiệm vụ, đó là nhằm mục đích sự hình thành của ACU, khó trải qua lên đến 40% của các chuyên gia. Trong việc đánh giá các hoạt động của sự hình thành ở trẻ em gặp khó khăn trong tất cả các giáo viên. Điều này là do thực tế là trong một thời gian dài đã không phát triển những thành tựu một chủ đề chẩn đoán duy nhất, cá nhân và metasubject. Về vấn đề này, sự ra đời của GEF ở nơi đầu tiên nên bao gồm việc nghiên cứu các nội dung của hệ thống đánh giá. Chúng ta cần phải hiểu được mức độ mà nó khuyến khích và hỗ trợ học sinh cách chính xác sẽ được cung cấp thông tin phản hồi, giá trị thông tin của nó là gì, nó có thể bao gồm trẻ em như một hoạt động riêng biệt. Các tiêu chí đánh giá chính và mục tiêu của chương trình xuất hiện không làm chủ ở mức tối thiểu, và chủ của vật liệu nghiên cứu của hệ thống.

Phương pháp phân tích kết quả

Khi đánh giá các cách tiếp cận khác nhau. Họ bổ sung cho nhau. Như các hình thức và phương pháp phổ biến nhất là:

1. tiêu chuẩn đối tượng / metasubject bằng văn bản và công việc bằng miệng.
2. nhiệm vụ sáng tạo.
3. Dự án.
4. Thực tế công việc.
5. Tự đánh giá và mẫn.
6. Các quan sát.

Riêng biệt, trong số những hình thức lấy công việc xác minh toàn diện và nội dung chính thức. Để cá nhân hóa hệ thống giáo dục các biện pháp tiêu chuẩn hóa sẽ không đủ. Giáo viên cần phải học cách để phát triển loại công việc. Thâm nhập bản chất của lập kế hoạch công việc, giáo viên sẽ có thể hiểu cách tạo nội dung và đánh giá ACU.

giám sát hiện tại

Nó được thực hiện bằng phương tiện của một bảng của các kết quả của quá trình giáo dục. Chúng được đặt trong "Tạp chí giáo viên làm việc." Tài liệu này là một dấu trang cho kỷ lục hiện nay. hành vi của mình là cần thiết để ghi lại và lưu trữ dữ liệu trên các động lực của sự phát triển của học sinh, người không thể được phản ánh trong các tạp chí chính thức. Các bảng đánh giá được thiết lập trong thời gian tác dụng hoặc là cơ bản trong việc giải quyết vấn đề. Đặt một dấu ấn trên một hệ thống năm điểm. Thêm vào đó, trong quý 3 đã tiến hành giám sát thực nghiệm. Nhiệm vụ của nó là phát hiện kịp thời các thất bại hay thành công của đào tạo. Tùy thuộc vào điều này, giáo viên xây dựng các hoạt động hơn nữa để đạt được hiệu quả trong các tài liệu quy hoạch.

Kết luận cuối cùng về năm

Giới thiệu GEF đã cho thấy sự liên quan của ý tưởng khái niệm và cách thực hiện các tiêu chuẩn quy định. Họ đang có nhu cầu trong hệ thống giáo dục hiện đại. khả năng hậu cần cho phép các tổ chức để tổ chức một giới hạn thời gian, và làm thêm giờ một cách hiệu quả và linh hoạt. Trong thời gian lưu trú của đứa trẻ ở trường, anh nhận được một kinh nghiệm giao tiếp tích cực, cơ hội để thể hiện bản thân sáng tạo, người hoạt động. Trong sự chú ý đào tạo được trả cho các hoạt động dự án. Thực tế cho thấy, những đứa trẻ với sự quan tâm kết nối với tìm kiếm độc lập cung cấp thông tin, giải thích của nó, trình bày công việc của họ. Khi truy cập vào các bài học, được tổ chức tại lớp thứ năm, nó lưu ý rằng trẻ em được tốt hơn bày tỏ suy nghĩ của họ, đó là dễ dàng hơn để đáp ứng với câu hỏi giáo viên. Họ tích cực tham gia vào các cuộc đối thoại. Trẻ em không chỉ đơn giản là sao chép tất cả những gì bạn nhìn thấy hoặc nghe, mà còn nói chuyện, rút ra kết luận, biện minh cho họ. Giới thiệu GEF cho phép chúng tôi để phát triển kỹ năng tự tổ chức, đó là nhằm mục đích giải quyết các nhiệm vụ. Kết quả là, hầu hết trẻ em có thể đánh giá đầy đủ công việc của họ. Đối với giáo viên, sau đó xem chúng nó cho thấy rằng họ đã thành lập một mức độ nhất định của sự sẵn sàng có phương pháp. Giáo viên xây dựng một hoạt động học tập mới, sở hữu công cụ giao tiếp, các nguồn thông tin đa phương tiện.

khía cạnh tiêu cực

Giới thiệu GEF được đi kèm, như trên đã đề cập, một số vấn đề. Bên cạnh những thứ khác, hậu cần trong những điểm yếu được xác định như một thiếu phòng trong tòa nhà của các tổ chức cho các hoạt động ngoại khóa. Đối với các thông tin và tài liệu học tập trong lĩnh vực này với là cần thiết để cải thiện tiềm năng tài nguyên. Ngoài ra, có cũng được biên chế các vấn đề:

1. Bền vững phương pháp giảng dạy, phát triển trong những năm trước đó, thậm chí làm chậm sự ra đời của GEF.
2. Thực hiện các công việc dự án đòi hỏi giáo viên sở hữu công nghệ có liên quan và kỹ thuật để hoàn thiện.

Các hoạt động dự kiến và việc chẩn đoán có những vấn đề như:

1. Thiếu nguyên liệu cần thiết cho việc phân tích công việc đồng hóa metasubject. Đây phức tạp đáng kể hoạt động sư phạm.
2. hoạt động kém phát triển để xây dựng một danh mục đầu tư của sinh viên như một hình thức đánh giá. cải thiện của họ nên được thực hiện phối hợp với các bậc phụ huynh.

phần kết luận

Khó khăn với sự ra đời của GEF đủ. Tuy nhiên, hầu hết trong số họ đang khá được giải quyết ở cấp độ của một tổ chức cụ thể. Trong trường hợp này, điều chủ yếu - không đi chệch khỏi mục tiêu. Nó phải được nhớ rằng ngay cả những vật liệu phương pháp chi tiết nhất, thiết bị hiện đại sẽ không giúp có được một kết quả có hiệu quả, nếu các chuyên gia mình không bắt đầu với chính mình. Trong trường hợp này, thậm chí hình thành một thông tin, truyền thông, năng lực chuyên môn sẽ không đảm bảo việc thực hiện các nhiệm vụ được thiết lập bởi tiêu chuẩn. Đảm bảo việc đạt được các mục tiêu này là ý thức mới, thái độ, mối quan hệ, hoàn toàn khác nhau từ ý tưởng trước đó về quá trình giáo dục.