HIA - đó là những gì? Giáo dục trẻ em khuyết tật

Càng ngày, các giáo viên của trường mầm non và trường cơ sở giáo dục trong thực tế họ đang phải đối mặt với con người, vì một số tính năng của nó nổi bật trong các đồng nghiệp xã hội. Như một quy luật, những kẻ rất khó để tiêu hóa chương trình giáo dục chậm hoạt động trong lớp học và các lớp học. Cách đây không lâu trong từ điển Sư phạm thêm định nghĩa của "trẻ em khuyết tật", nhưng ngày nay việc đào tạo và giáo dục của các em trở thành một vấn đề cấp bách.

Trẻ em khuyết tật trong xã hội ngày nay

Các chuyên gia nghiên cứu về dân số trẻ em ở cơ sở giáo dục, cho rằng hầu như tất cả nhóm mẫu giáo và trường cao đẳng có trẻ khuyết tật. nó là gì, nó trở nên rõ ràng sau một nghiên cứu chi tiết các tính năng của đứa trẻ hiện đại. Trước hết, đó là những đứa trẻ có khuyết tật về thể chất hoặc tâm thần, trong đó ngăn chặn sự phát triển thành công của chương trình giáo dục trẻ em. Thể loại của chàng trai khá đa dạng: nó bao gồm trẻ em với lời nói, nghe, nhìn, bất thường của hệ thống cơ xương, thiểu năng trí tuệ phức tạp và chức năng tâm thần. Ngoài ra, họ là trẻ em hiếu động, trẻ mẫu giáo và học sinh bị rối loạn cảm xúc và ý chí khắc nghiệt, nỗi sợ hãi và các vấn đề với thích ứng xã hội. Danh mục khá rộng, do đó, câu trả lời cho câu hỏi: "? HIA - đó là những gì" - đòi hỏi một nghiên cứu khá chi tiết của tất cả các bất thường hiện nay trong phát triển của một đứa trẻ.

trẻ em đặc biệt - Họ là ai?

Như một quy luật, vấn đề sẽ trở thành một trẻ em giáo viên đặc biệt và các bậc cha mẹ càng sớm càng tuổi mầm non. Đó là lý do tại sao trong xã hội giáo dục trường mầm non hiện đại tất cả các tổ chức ngày càng phổ biến của sự hội nhập của trẻ em đặc biệt trong xã hội. Theo truyền thống phân biệt hai hình thức hội nhập này: một nền giáo dục toàn diện và tích hợp các trẻ em khuyết tật. đào tạo tích hợp đi dưới nhóm đặc biệt trong giáo dục mầm non, bao gồm - trong nhóm đồng đẳng thông thường. Trong giáo dục mầm non, nơi thực hành của giáo dục tích hợp và toàn diện, được uỷ quyền của các nhà tâm lý học lâm sàng giá. Như một quy luật, trẻ em thường được nhận trẻ em chưa hoàn toàn khỏe mạnh, vì trẻ em có nhiều khoan dung hơn người lớn, vì vậy xã hội của trẻ em gần như là luôn luôn như vậy, "thông tin liên lạc không biên giới."

Tổ chức đào tạo và giáo dục trẻ em đặc biệt trong giáo dục mầm non

Khi bạn nhận được một đứa trẻ trong trường mầm non , các chuyên gia đầu tiên và quan trọng nhất thu hút sự chú ý đến mức độ sai lệch. Nếu sự phát triển của bệnh lý thể hiện mạnh mẽ, giúp đỡ trẻ em khuyết tật trở thành một hoạt động ưu tiên của các nhân viên mầm non tương ứng. Đầu tiên và trước hết, kế hoạch nhà tâm lý học giáo dục và tiến hành các nghiên cứu đặc biệt của đứa trẻ, trên cơ sở đó phát triển đang được phát triển thẻ cá nhân. Căn cứ vào nghiên cứu của em bé bao gồm những thứ như một cá nhân trò chuyện với cha mẹ, việc nghiên cứu các hồ sơ bệnh án, kiểm tra sự phát triển tinh thần và thể chất của trẻ. Để kết nối công việc của các chuyên gia tâm lý học của một yếu tố nào đó, tuỳ theo tính chất của bệnh lý. nhóm giáo dục mà đến thăm đứa trẻ khuyết tật đã quen thuộc với những phát hiện và các tuyến đường giáo dục cá nhân của học sinh đặc biệt.

Thích ứng của một đứa trẻ khuyết tật với điều kiện của giáo dục mầm non

thời gian thích ứng cho một đứa trẻ mà không có những bất thường trong sự phát triển thường tiến hành với các biến chứng. Đương nhiên, những trẻ mẫu giáo khuyết tật được làm quen với các điều kiện của xã hội dành cho trẻ em là phức tạp hơn nhiều và có vấn đề. Những đứa trẻ được sử dụng để chăm sóc không ngừng của cha mẹ, sự hỗ trợ liên tục từ họ. Việc thành lập quan hệ xã hội với các đồng nghiệp chạy khó khăn do thiếu kinh nghiệm trong việc hiệp thông trọn vẹn với những đứa trẻ khác. Kỹ năng phát triển các hoạt động của trẻ em không có đủ: bản vẽ, đính, mô hình hóa và trẻ em yêu thích khác với những đứa trẻ đặc biệt lớp là chậm hơn một chút và với khó khăn. Thực hành tham gia vào sự hội nhập của trẻ em khuyết tật trong xã hội giáo dục mầm non, nó được khuyến khích đầu tiên của tất cả để thực hiện giáo dục tâm lý của học sinh trong những nhóm mà đến trẻ mầm non khuyết tật. Các bé sẽ được thoải mái hơn nếu những đứa trẻ khác phát triển bình thường, sẽ cảm nhận nó như một bình đẳng, không nhận thấy những thiếu sót trong việc phát triển và fielding các rào cản trong giao tiếp.

nhu cầu giáo dục đặc biệt của trẻ em khuyết tật

Giáo viên làm việc với trẻ em khuyết tật, chú ý đến một khó khăn lớn - chuyển giao của đứa trẻ để trải nghiệm xã hội đặc biệt. Đồng nghiệp, phát triển bình thường có xu hướng dễ dàng chấp nhận những kiến thức và kỹ năng của giáo viên, nhưng đối với trẻ em có bất thường nghiêm trọng trong việc phát triển cần tiếp cận giáo dục đặc biệt. Tổ chức và lên kế hoạch thường của nó chuyên gia làm việc trong các cơ sở giáo dục, được viếng thăm bởi một đứa trẻ khuyết tật. chương trình giáo dục trẻ em như của bao gồm việc xác định hướng một cách tiếp cận cá nhân cho đứa trẻ, phần bổ sung, tương ứng với nhu cầu giáo dục đặc biệt. Nó cũng bao gồm khả năng mở rộng không gian giáo dục cho đứa trẻ bên ngoài cơ sở giáo dục, trong đó đặc biệt quan trọng cho trẻ có khó khăn trong xã hội. Điều kiện quan trọng nhất để thực hiện chức năng giáo dục - tài khoản này của nhu cầu giáo dục đặc biệt của trẻ phát sinh từ bản chất của bệnh và mức độ nghiêm trọng của nó.

Tổ chức đào tạo và giáo dục của nhu cầu đặc biệt trẻ em trong các trường học

Một thách thức khó khăn cho người lao động của các cơ sở trường học trở thành một học sinh trung học đào tạo người khuyết tật. Chương trình đào tạo của trẻ em độ tuổi đi học là phức tạp hơn nhiều so với mầm non, vì vậy sự quan tâm lớn hơn là trả cho hợp tác cá nhân sinh viên nói riêng và giáo viên. Điều này là do thực tế rằng, ngoài việc xã hội hóa, bù đắp cho những thiếu sót trong việc phát triển, nên tạo điều kiện cho sự đồng hoá của chương trình giáo dục trẻ em. Một gánh nặng lớn đặt trên các chuyên gia: tâm lý học, bệnh lý học bài phát biểu, các nhà khoa học xã hội - những người sẽ có thể xác định hướng của sự ảnh hưởng khắc phục trên một sinh viên đặc biệt, có tính đến tính chất, mức độ nghiêm trọng của bệnh lý.

Thích ứng của một đứa trẻ khuyết tật với điều kiện của cơ sở giáo dục trường

Trẻ em khuyết tật đi học nhà trẻ là nhiều hơn phù hợp với những đứa trẻ cho xã hội tại thời điểm họ bắt đầu đi học, bởi vì họ có một số kinh nghiệm giao tiếp với bạn bè và người lớn. Trong trường hợp không kinh nghiệm liên quan, học sinh khuyết tật có nhiều khó khăn để vượt qua một khoảng thời gian thích nghi. Fix giao tiếp với các sinh viên khác rất phức tạp do sự hiện diện của bệnh ở trẻ em, có thể dẫn đến sự cô lập của học sinh trong tập thể lớp. các chuyên gia trường tham gia vào các vấn đề thích ứng, để phát triển tuyến đường thích nghi đặc biệt đối với một đứa trẻ khuyết tật. Đó là những gì rõ ràng từ thời điểm thực hiện của nó. Quá trình này liên quan đến việc giáo viên làm việc với các lớp, cha mẹ của đứa trẻ, các bậc phụ huynh của các học sinh khác, việc quản lý giáo dục tổ chức, chăm sóc sức khỏe người lao động, nhà tâm lý học và xã hội học. Những nỗ lực tích lũy dẫn đến thực tế là sau một thời gian nhất định, thường là 3-4 tháng, một đứa trẻ khuyết tật được đầy đủ phù hợp với cộng đồng nhà trường. Điều này giúp cho quá trình đào tạo thêm và đồng hóa của chương trình giáo dục.

tương tác gia đình và cơ sở giáo dục trên sự hội nhập của trẻ em khuyết tật trong xã hội dành cho trẻ em

vai trò quan trọng trong việc cải thiện chất lượng của quá trình đào tạo của trẻ em khuyết tật trao cho các gia đình. Về hợp tác như thế nào chặt chẽ thành lập của giáo viên với cha mẹ được trực tiếp liên quan đến thành tích học sinh đặc biệt. Phụ huynh của trẻ em khuyết tật cần được quan tâm không chỉ ở sự đồng hoá của một người con trai hoặc con gái của một tài liệu giảng dạy, mà còn trong việc thiết lập liên lạc của một đứa trẻ chính thức với các đồng nghiệp của họ. Một thái độ tâm lý tích cực sẽ hoàn toàn đóng góp vào sự thành công trong việc đồng hóa của vật liệu chương trình. sự tham gia của cha mẹ trong đời sống của lớp sẽ góp phần vào việc tạo ra một bầu không khí tâm lý duy nhất của gia đình và nhà trường, tương ứng, và sự thích ứng của đứa trẻ trong lớp sẽ được tổ chức với một màn hình tối thiểu các biến chứng.

Tổ chức hỗ trợ tâm lý cho trẻ em khuyết tật

Phát triển con đường giáo dục cá nhân cho trẻ em với những bất thường nghiêm trọng trong phát triển, các chuyên gia nhất thiết đưa vào tài khoản sự hỗ trợ của chuyên gia tâm lý của trẻ giáo dục, lao động xã hội, nghiên cứu bệnh học, trại cai nghiện. hỗ trợ tâm lý của học sinh trung học đặc biệt dành các dịch vụ tâm lý chuyên gia, và bao gồm một nghiên cứu chẩn đoán về mức độ phát triển các tính năng thông minh, tình trạng tình cảm và ý chí, mức độ hình thành kỹ năng. Dựa trên việc phân tích các kết quả chẩn đoán kế hoạch cho các biện pháp phục hồi chức năng. việc Correctional với trẻ em, các HIA mà có thể có một bản chất và độ phức tạp khác nhau, được thực hiện có tính đến đặc điểm của các bệnh lý xác định. Thực hiện các biện pháp khắc phục hậu quả là một điều kiện tiên quyết cho việc tổ chức hỗ trợ tâm lý cho trẻ em khuyết tật.

phương pháp đặc biệt của trẻ em khuyết tật giảng dạy

Theo truyền thống giáo viên làm việc theo một khuôn mẫu nhất định: lời giải thích của vật liệu mới, thực hiện nhiệm vụ về đề tài này, việc đánh giá mức độ đồng hóa của kiến thức. Một số hình ảnh khác nhau chương trình này dành cho học sinh khuyết tật. nó là gì? phương pháp giảng dạy đặc biệt có xu hướng để giải thích cho các khóa học bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên làm việc với trẻ em khuyết tật. Đề án chung là xấp xỉ như sau:

- giải thích từng bước của vật liệu mới;

- thực hiện có đồng hồ đo các nhiệm vụ;

- lặp lại các hướng dẫn đệ tử của sự phân công;

- cung cấp thiết bị dạy học nghe nhìn;

- một hệ thống đặc biệt của việc đánh giá mức độ thành tựu giáo dục.

đánh giá đặc biệt bao gồm thang đánh giá chủ yếu cá nhân phù hợp với sự tiến bộ của con và chi tiêu những nỗ lực của họ.