Phương pháp giảng dạy: đặc điểm, phân loại và giới thiệu

Một loạt các phương pháp giảng dạy (bao gồm cả ngôn ngữ) cho phép giáo viên để tiến hành đào tạo hiệu quả và hiệu lực của học sinh và sinh viên. tiêu chuẩn giáo dục liên bang của thế hệ thứ hai bao gồm một phần dành cho vấn đề này.

trang của lịch sử

Trong những ngày của Ai Cập cổ đại, Hy Lạp, La Mã, Syria thương mại nhanh được tiến hành giữa hai nước, đã có liên kết văn hóa, vì vậy ngay cả sau đó đã có những phương pháp đầu tiên giảng dạy bằng tiếng nước ngoài. Chú ý đặc biệt đã được trả với ngôn ngữ Latin, mà mười lăm thế kỷ được coi là nền tảng của văn hóa châu Âu. Kiểm soát bóng được coi là một chỉ số về giáo dục con người. Cho việc học ngôn ngữ sử dụng phương pháp dịch này giảng dạy, mà sau đó đã được mượn bởi việc nghiên cứu ngôn ngữ tiếng Đức, tiếng Pháp và tiếng Anh. Phương pháp tự nhiên giảng dạy để giải quyết vấn đề thực tế - Kỹ năng ngôn luận đào tạo.

các phương pháp dạy học là gì

phương pháp giảng dạy - là một thành phần thiết yếu của quá trình giáo dục. Nếu không có việc sử dụng các kỹ thuật và phương pháp cụ thể không thể nhận ra mục tiêu của mình, để làm cho quá trình này có ý nghĩa và chất lượng.

Về lâu sư phạm "phương pháp giảng dạy" trong nước không chỉ bao gồm giáo dục phổ thông mà còn sử dụng để giải quyết các phần cụ thể - lý thuyết và thực hành.

phương pháp giảng dạy hiện đại là đa chiều, hiện tượng sư phạm phức tạp. Bên dưới chúng đưa đến nghĩa tùy chọn để đạt được mục tiêu này, một tập hợp các hoạt động và kỹ thuật của sự hiểu biết lý thuyết hay thực tế của thực tế, giải quyết các vấn đề cụ thể, tùy thuộc vào kỷ luật dạy.

phương pháp giảng dạy là một hệ thống các hành động nhắm mục tiêu của giáo viên tổ chức hoạt động thực tiễn và nhận thức của học sinh, cung cấp làm chủ nội dung giáo dục.

Tầm quan trọng của phương pháp tiếp cận

Đó là nhờ vào các phương pháp sư phạm và kỹ thuật tương tác sinh viên-giáo viên, giải quyết một loạt các mục tiêu giáo dục và đào tạo.

Nhiều nhà khoa học Nga tin rằng phương pháp giảng dạy trong giáo lý của bất kỳ ngành học là công cụ chính cho công tác chuyên môn của giáo viên. Nó có nghĩa là không chỉ việc tổ chức hoạt động của công tác đào tạo giáo viên và học tập của sinh viên và hoạt động nhận thức, mà còn là mối quan hệ giữa chúng, cũng như các hoạt động nhằm đạt được các,, mục đích đào tạo giáo dục phát triển giáo dục.

Để kích hoạt các nhận thức hoạt động của học sinh, giáo viên đóng vai trò là một người cố vấn, thông qua đó học sinh xuất phát từ sự thiếu hiểu biết kiến thức, từ không có kiến thức để một chất rắn cơ sở.

Với khía cạnh nội dung hợp lý của các phương pháp giảng dạy trong các trường học là cách logic trong đó học sinh nắm vững các kỹ năng có ý thức, kiến thức, kỹ năng. Hiện nay, họ có thể được coi là một hình thức chuyển động, việc thực hiện các nội dung giáo dục.

phân loại

Liên quan đến sự xuất hiện của một loạt các tên kỷ luật phương pháp giảng dạy họ nên được chia theo đặc điểm và thành phần nhất định. Trong số các đặc điểm chính mà họ được chia thành các nhóm riêng biệt phân biệt:

1. Presence (vắng mặt) trong việc đào tạo của các cổ phiếu ban đầu của kiến thức. Đối với nhóm này, đặc trưng bởi việc sử dụng hỗn hợp, chuyển đổi, phương pháp giảng dạy trực tiếp.
2. Tỷ lệ lý thuyết và thực hành về sự hình thành các kỹ năng nói. Nhóm này được sử dụng kỹ thuật đào tạo thực hành có ý thức so sánh.
3. Việc sử dụng các trạng thái tinh thần cụ thể của sinh viên học tập bất kỳ ngành học. Nó giả định việc sử dụng thư giãn, quản lý giận dữ, trạng thái ngủ.
4. Alternative (gợi ý) và thông thường (tiêu chuẩn) công nghệ học tập môn giáo dục.

Ngoài các phương pháp và kỹ thuật giảng dạy một ngoại ngữ chia theo phương pháp của việc tổ chức hoạt động giáo dục ở hai nhóm. hoạt động quản lý tâm thần có thể đảm nhận các giáo viên hoặc sinh viên tự.

phương pháp giảng dạy chính

Trong phép giáo huấn phương pháp giảng dạy phân bổ vào chi tiết cụ thể về các hoạt động của học sinh và giáo viên. Đó là:

• Làm việc với sách giáo khoa;
• câu chuyện;
• thí nghiệm trình diễn;
• giao ban;
• cuộc nói chuyện;
• tập thể dục;
• bài giảng.

Theo nguồn tin của mua lại kiến thức

GEF thế hệ thứ hai Tutor cho phép sử dụng bất kỳ kỷ luật đối với các phương pháp trực quan, bằng lời nói.

Ví dụ, trong nghiên cứu hóa học là sử dụng tối ưu của một sự kết hợp của các thí nghiệm tầm nhìn và phòng thí nghiệm. Do học tập dựa trên vấn đề thực hiện các động lực của sự quan tâm nhận thức trong việc nghiên cứu phức tạp này, nhưng khoa học thú vị.

Trong giáo viên địa lý tích cực sử dụng các bảng hình ảnh và lịch sử cung cấp trẻ em một đoạn video mô tả các sự kiện lịch sử đó cùng với các em học sinh để xây dựng một chuỗi logic.

Nhờ có mô hình các tình huống vấn đề trong những kẻ lớp học khoa học xã hội có được thông tin về các mối quan hệ xã hội và công cộng, độc lập giải quyết các nhiệm vụ cụ thể, giáo viên đề nghị kỷ luật này.

phương pháp phân tích

Nó đã được sử dụng ở Pháp, ở Anh, ở Thụy Sĩ, nhưng không được áp dụng rộng rãi ở Nga. Cơ sở của phương pháp này trong việc học từ vựng được thực hiện. Để tạo một vốn từ vựng đủ thực môn đệ vẹt của tác phẩm văn học gốc trong ngôn ngữ bản địa và nước ngoài, và sau đó sử dụng một dịch dòng chữ, phân tích ý nghĩa của việc đọc sách.

Thụy Sĩ Shovann Alexander đã bị thuyết phục rằng để bắt đầu đào tạo đầy đủ chỉ sau đó, khi thành thạo sinh viên sẽ được hình thành ngôn ngữ bản địa cũng như trong lĩnh vực khoa học khác liên quan đến việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai: toán học, vật lý, sinh học, địa lý, hóa học.

Rằng họ đã mời một nghiên cứu song song của ngôn ngữ bản địa và nước ngoài, dựa trên các kết nối của một số môn học. Thay vì nghiên cứu trừu tượng của ngữ pháp, phương pháp này liên quan đến việc phân tích của một loạt các tình huống, sự tích tụ của từ vựng. Chỉ sau khi học sinh đã được hình thành đầy đủ từ vựng, giáo viên tiến hành để giải thích các cơ sở lý thuyết.

Các học hiện đại các hình thức và phương pháp giảng dạy sinh viên được chia theo mức độ hoạt động trong các loại giải thích, tìm kiếm, gương mẫu, vấn đề, nghiên cứu. giáo viên của họ sử dụng đối tượng khác nhau, cố gắng tổng hợp một số kỹ thuật phù hợp với đặc điểm cá nhân của trẻ em.

Theo logic của các phương pháp tiếp cận, ngoài việc chia phân tích cũng suy, quy nạp, tổng hợp.

kỹ thuật của Hamilton

quá trình giáo dục Dzheyms Gamilton dựa trên việc sử dụng các văn bản gốc, cũng như về việc sử dụng viết ở giữa hàng dịch sát nghĩa. Cách tiếp cận này đã được áp dụng trong giảng dạy văn học, tiếng Nga và tiếng nước ngoài.

Thứ nhất, giáo viên liên tục đọc thông qua các văn bản, và sau đó nó nghe các môn đệ, sau đó phân tích cụm từ cá nhân. Các chi tiết cụ thể của giáo viên là một thực tế rằng các văn bản ban đầu đã được lặp đi lặp lại nhiều lần, và cả tập thể và cá nhân của mỗi học sinh.

phân tích ngữ pháp đã được thực hiện sau khi giáo viên nhận ra rằng việc đọc văn bản bằng cách sinh viên có ý thức, họ đang hoàn toàn thâm nhập vào ý nghĩa của nó. Nhấn mạnh được đặt trên sự hình thành các kỹ năng ngôn luận.

công nghệ Jacotot

Zhan Zhakoto tin rằng bất kỳ người đàn ông có khả năng đạt được mục tiêu của mình, bởi vì nó có để làm dữ liệu tự nhiên tốt. Ông bảo rằng bất kỳ văn bản gốc bao gồm các sự kiện ngôn ngữ cần thiết, được làm chủ, học sinh sẽ có thể để làm chủ các cơ sở ngữ pháp của ngôn ngữ nước ngoài, để hiểu được cơ sở lý thuyết của bất kỳ chủ đề của khoa học và nhân văn.

Trong tâm lý học, phương pháp này được gọi bằng cách tương tự, trong trường hiện đại, nó được sử dụng trong hóa học lớp học, sinh học, địa lý, toán học.

Đặc điểm của quá trình sư phạm

Trong khoảng thời gian dài của thời gian học tập tại trường bao gồm ba giai đoạn:

• phần ghi nhớ giả định mẫu đề xuất vẹt;
• phần phân tích bao gồm trong việc phân tích các thông tin thu được;
• phần tổng hợp, đó là sử dụng kiến thức thu được trong quan hệ với các vật liệu mới.

Nhằm củng cố kiến thức mới trong quá trình học tập để sử dụng bằng văn bản và bằng miệng bài tập, câu chuyện, phòng thí nghiệm và công việc thực tế, phân tích của các phần riêng lẻ của đối thoại văn bản.

phương pháp Lexico chuyển đã trở thành lựa chọn tiên tiến hơn của sinh viên học tập ngôn ngữ và các môn học khác, vì vậy nó được tuyên bố trong thời điểm hiện tại.

phương pháp hỗn hợp

Nó khá tích cực sử dụng trong 30 năm của thế kỷ XX ở nước ta. bản chất của nó là sự phát triển của hoạt động ngôn luận, trong đó nổi bật là ưu tiên việc dạy đọc. Trước khi các giáo viên của trung học giáo dục trường học nhiệm vụ yêu nước của đất nước mình được thành lập, có khả năng giao tiếp bằng nhiều thứ tiếng, biết những điều cơ bản của toán học, vật lý, hóa học, sinh học, địa lý.

Methodist được thuyết phục rằng nó là cần thiết để chia nhỏ các tài liệu trên loài dễ hiểu và hiệu. Ở giai đoạn ban đầu nó có nghĩa là các tài liệu học tập "thực tế" trên một mức độ trực quan, bỏ qua nhận thức của mình.

phần kết luận

Hiện nay, trong số nhiều phương pháp và kỹ thuật được sử dụng bởi các giáo viên của trường trung học, hoạt động phương pháp hệ thống giao tiếp là một trong những tiến bộ nhất. Nó được sử dụng bởi các giáo viên của các ngành khác nhau và là việc sử dụng các tài liệu khoa học, thực hiện trong lớp học, như một biện pháp xã hội hóa và thông tin liên lạc giữa các cá nhân.

trạng thái mới, tiêu chuẩn liên bang được nhúng trong cơ sở giáo dục, nhằm phát triển mong muốn của sinh viên để tự phát triển, tự hoàn thiện, vì vậy các giáo viên sử dụng tích cực trong công việc của họ về công nghệ cá nhân đào tạo, tiếp cận cá nhân, thiết kế và nghiên cứu, công nghệ, tạo ra các vấn đề tình huống.