Reflection - một công cụ không thể thiếu trong sự phát triển của vật liệu

Một người được coi là một loài sinh vật duy nhất trên hành tinh, là người duy nhất có loại cao nhất của suy nghĩ. Nhưng nó sẽ là không khôn ngoan để từ chối thiên nhiên động vật của chúng tôi. Không có vấn đề như thế nào con cũng không tiên tiến là những người, điều quan trọng là hãy nhớ rằng suy nghĩ và hành vi, chúng ta tuân theo quy tắc chung giống như các loài động vật.

Một trong những đặc tính quan trọng nhất của các sinh vật đa bào sống, kể cả con người, là sự hiện diện của phản xạ. Theo định nghĩa - một rập khuôn nhất định phát sinh như một phản ứng đối với một tác nhân kích thích bên ngoài và tổ chức với sự tham gia của hệ thần kinh. Phân biệt giữa điều kiện và phản xạ không điều kiện.

Xuất xứ và định nghĩa của thuật ngữ

Khái niệm về phản xạ được sử dụng trong thế kỷ XVII, nhưng giá trị thực của nó đã được mua lại rất lâu sau. Sự lây lan rộng của thuật ngữ này có ảnh hưởng trực tiếp trên hai nhà khoa học Nga: người sáng lập ra khoa học về sinh lý học I. M. Sechenov và I. P. Pavlov. Cuối cùng cách tiếp cận thực nghiệm nổi tiếng, mà cùng một lúc cho các nhà khoa học rất nhiều thông tin hữu ích và đáng tin cậy. Pavlov đã có thể mở rộng đáng kể các đại diện của người tiền nhiệm của nó trên các nguyên tắc hoạt động của hệ thần kinh của động vật. Ông cũng có khái niệm về hai loại phản xạ đã được giới thiệu. Nó cũng là một đóng góp lớn cho việc giảng dạy sau này giới thiệu Charles S. Sherrington, đã được trao giải Nobel.

Tất cả các phản ứng bẩm sinh của cơ thể có liên quan đến các loại phản xạ vô điều kiện. Giá trị chính của họ - việc bảo tồn và duy trì cuộc sống. phản xạ như vậy không đòi hỏi điều kiện đặc biệt cho sự xuất hiện và được dùng chung cho tất cả các thành viên của một loài đặc biệt không kém. Ví dụ đơn giản nhất là việc sản xuất nước bọt trong một bữa ăn. Nhiều biểu hiện phức tạp có thể được coi là bản năng khác nhau, ví dụ, phổ biến đến tất cả các động vật bậc cao bản năng tự bảo quản.

phản xạ có điều kiện được mua lại với kinh nghiệm trong cuộc đời của họ. Họ cũng được dựa trên cơ sở phản ứng bẩm sinh, nhưng có tính cách cá nhân. Sự xuất hiện xây dựng phản xạ trong cá nhân cụ thể có điều kiện môi trường quan trọng. Cơ sở của sự xuất hiện của mối tương quan phản xạ như vậy nằm phản ứng cơ thể sinh học để kích thích bên ngoài. Ví dụ, con vật có thể kết hợp ăn với đèn đi ra ngoài, nếu một mô hình như vậy được lặp lại nhiều lần. Sau đó, phản ứng của mình để ngọn lửa trên các bóng đèn sẽ tương tự như phản ứng xảy ra khi một bữa ăn.

sự phản xạ

Tương tự như từ "phản xạ" khái niệm thực sự có ít để làm với anh ta. Reflection - đó là thay vì một thuật ngữ tâm lý. Nguồn gốc của từ này được kết hợp với ngôn ngữ Latinh, dịch nó có nghĩa là "phía sau". Một định nghĩa đơn giản của phản ánh tâm lý hiện đại - mẫn này, xem xét lại chu đáo của các thông tin nhận được và tình trạng của nó.

Thuật ngữ này được sử dụng rộng rãi trong giảng dạy, vì nó cho phép để nâng cao hiệu quả đào tạo bằng cách đồng hóa tốt hơn kiến thức. Cần lưu ý rằng các thông tin được in nhiều sâu hơn trong tâm trí của một đứa trẻ, nếu bạn cho anh ta thời gian để suy nghĩ về các tài liệu đào tạo, và không chỉ để đọc và ghi chép lại.

Reflection vào bài học và ở cuối

Hiện nay phản ánh - một kỹ thuật tâm lý không thể thiếu được sử dụng cùng với việc nộp các tài liệu giảng dạy. Tùy thuộc vào mục đích, nó có thể được thực hiện cả ở đầu và ở phần cuối của bài học.

Ví dụ, phản ánh tinh thần giúp tạo ra tâm trạng đúng ở trẻ em và đặt chúng vào bầu không khí làm việc. Vì vậy, nó là tốt hơn để thực hiện trước khi quá trình giáo dục riêng của mình. Như các công cụ của thẻ được sử dụng ở đây, âm nhạc, hình ảnh và video - tất cả những điều mà ảnh hưởng đến phạm vi của các giác quan. Bên cạnh đó, phản ánh cảm xúc - đây là một trong những cách tốt nhất để thiết lập liên lạc tình cảm với cả lớp.

Reflection ở phần cuối của bài học được sử dụng để buộc các tài liệu thu được. Như một quy luật, giáo viên cung cấp trẻ em phân tích thời gian, hoạt động và lợi ích của nó từ những kiến thức, sau đó yêu cầu cung cấp một đánh giá chung đã đưa ra đến hết phiên. Điều quan trọng là những đứa trẻ trong một hình thức tích cực xác định thời điểm có giá trị đối với họ: những gì họ biết rằng họ ngạc nhiên hay cảm hứng, mà phát hiện là thú vị nhất, mà phải làm.