Sử dụng nhận Công nghệ giáo dục trong việc tổ chức quá trình giáo dục trong Văn học

LG Nazimova, Gou SPO "College of nghệ thuật truyền thống của các dân tộc trên Transbaikalia" - Gou SPO KTINZ (Ivolginsk, Cộng hòa Buryatia)

Khái niệm "máy dạy học" nghiên cứu bởi nhiều nhà giáo dục và tâm lý học. Khi giáo viên đáp ứng với nhiệm vụ sư phạm mới, trước hết là ông đang cố gắng để giải quyết nó với sự giúp đỡ của tiếp tân nổi tiếng của ông. Sự thất bại buộc phải tìm kiếm giải pháp phi tiêu chuẩn, và nếu giáo viên là không thể - nó mở ra một phương pháp mới để giải quyết vấn đề sư phạm và từng bước hình thành bộ của riêng cá nhân của họ.

Tôi muốn dừng lại ở phương pháp như vậy, mà được xác định trên cơ sở các chính A.V.Hutorskim mục tiêu giáo dục nói chung, giảng dạy và hình thành nhận thức, thông tin, truyền thông và năng lực giá trị ngữ nghĩa.

thẩm quyền giáo dục và nhận thức - một tập hợp các năng lực học tập trong lĩnh vực tự động nhận thức. Tại bài học về văn học - là những kiến thức và kỹ năng của tổ chức thiết lập mục tiêu, lập kế hoạch, phân tích, phản ánh, tự giảng dạy và hoạt động nhận thức. Các bậc thầy sinh viên những kỹ năng hoạt động hiệu quả: nhận kiến thức trực tiếp từ thực tế, phương pháp quyền sở hữu của hành động trong những tình huống phi tiêu chuẩn, phương pháp dựa trên kinh nghiệm để giải quyết vấn đề. Cung cấp cho sinh viên các phương pháp sau:

"Race to the Top". Với bảng cuối mỗi hàng đặt ra lá của nó với nhiệm vụ, nhiệm vụ được công bố. Người chiến thắng là số, đó là nhanh hơn và thực hiện một cách chính xác hơn công việc. Nếu các nhà lãnh đạo có lỗi, hãy xem xét câu trả lời khác. Chiến thắng có thể đến hàng tiếp theo, người thực hiện các công việc sau, nhưng một cách chính xác hơn. Kỹ thuật này thường được sử dụng ở giai đoạn hiện thực hóa kiến thức kiểm tra bài tập về nhà.

"Clash of mâu thuẫn trong thực tế." Tôi cung cấp cho các công việc mà họ đang bước đầu dễ dàng để xử lý (do kinh nghiệm chủ quan hoặc kiến thức thu được trong việc nghiên cứu các chủ đề cũ hơn), nhưng sau đó phải đối mặt với một mâu thuẫn, một đòi hỏi kiến thức mới. Như một hệ quả - xây dựng học của học sinh nhiệm vụ. Kỹ thuật được sử dụng ở mọi giai đoạn của bài học trong việc xây dựng mục tiêu giáo dục trong giai đoạn học vật liệu mới.

"Phối hợp". Học sinh thực hiện tất cả các nhiệm vụ một cách độc lập và sau đó thảo luận kết quả theo cặp hoặc nhóm mini lồng tiếng đã đồng ý tài liệu. Kỹ thuật này có thể được sử dụng trong công việc độc lập.

"Hỏi". Học sinh được mời để đặt câu hỏi trên của mình để nghiên cứu về chủ đề này: bằng lời nói hoặc bằng văn bản, bằng việc cung cấp thời gian để chuẩn bị một ngẫu hứng. Nhập học có hiệu quả nhất trong thời gian lặp lại - tóm tắt bài học.

"Hiệp hội". Khi gặp gỡ với một khái niệm mới được mời đến hội kết nối với nó, những ấn tượng và hình ảnh sẽ làm cho nó dễ dàng hơn để học một chủ đề mới. Chấp nhận có thể được sử dụng trong việc nghiên cứu vật liệu mới.

"Chỉ có lợi thế của tôi." Học sinh ở phần cuối của bài học được gọi là chỉ là trong khi làm việc họ đã làm hết sức.

"Sân khấu." Học sinh được chia thành các nhóm, chơi thu nhỏ. Reception được sử dụng khi học vật liệu mới để bảo đảm nó.

"Tôi - bậc thầy." Ở giai đoạn ban đầu trong những chủ đề nghiên cứu được xác định bởi những sinh viên đã chứng minh bản thân tích cực nhất và trả lời một cách chính xác về một chủ đề mới. Họ được trao danh hiệu "Thầy". Trong bài học tiếp theo, Wizard nhận được một tấm với các nhiệm vụ, giúp đỡ các bạn học kém thành công tháo rời phức tạp của chủ đề. Nó được sử dụng để urokah- hội thảo.

"Ngạc nhiên!". tin nhắn ngắn của dữ liệu lịch sử thú vị, huyền thoại và sự thật không bình thường. Tin nhắn có thể chuẩn bị cả giáo viên và học sinh. Kỹ thuật được sử dụng ở giai đoạn học vật liệu mới và trong quá trình làm việc thực tế.

"Một phần thời gian du lịch." Hướng dẫn chuẩn bị các thông tin chuyến du ngoạn. Sáng tạo xử lý hướng dẫn các tài liệu, tưởng tượng, làm quen với hình ảnh. Trong các tour du lịch đưa "phỏng vấn" trong những nhân vật văn học, tác giả của công trình, báo cáo được duy trì. Tuyển sinh sử dụng trong việc nghiên cứu vật liệu mới và povtoritelno- bài học tóm tắt.

"Bạn có biết rằng ...." Học sinh phải hoàn thành các cụm từ bằng cách sử dụng các thông tin trước đó được tìm thấy trên các chủ đề nghiên cứu. Nó được sử dụng trên repeater - bài học tóm tắt để mở rộng chân trời.

"Có những câu chuyện cao." Được giao nhiệm vụ để đưa ra một câu chuyện có thật và một truyền thuyết về một chủ đề cụ thể. Sau đó, các học sinh đọc to lợi nhuận hoặc truyền thuyết của họ, và những người khác cố gắng đoán cho dù đó là đúng hay sai, và giải thích lý do tại sao họ nghĩ như vậy. Phương pháp được sử dụng trong các vật liệu tổng hợp và lặp lại gắn nghiên cứu.

thẩm quyền thông tin - Năng lực, cung cấp các hoạt động học tập các kỹ năng liên quan đến thông tin chứa trong các môn học cũng như trong thế giới bên ngoài: để tìm kiếm, phân tích và chọn thông tin có liên quan, tổ chức, chuyển đổi, tiết kiệm và gửi đi.

"Tạo bài thuyết trình e-learning để đi cùng với bài giảng học tập." Đối với công việc được cung cấp: một mẫu diễn thuyết - tương lai bài giảng đa phương tiện 3 slide (tiêu đề, mục tiêu học tập, kế hoạch) và nội dung của bài giảng. Các nội dung phải phù hợp với nội dung của đoạn văn về đề tài này, bổ sung bằng hình ảnh minh họa, bản vẽ và những người khác. Phương pháp này cho phép bạn sáng tạo sắp xếp bài tập về nhà trước thời và nghiên cứu vật liệu mới.

"Transformation". Sau khi xem đoạn video, bạn có thể thực hiện trên nội dung nhiệm vụ sáng tạo của nó: để tiếp tục cốt truyện hoặc thay đổi cốt truyện bằng cách cung cấp một; làm minh họa; viết một bài đánh giá về một bộ phim, viết bình luận. Reception được sử dụng khi nghiên cứu một chủ đề mới.

"Thu thập các văn bản." Tạo nhóm 4-6 người. Mỗi nhóm nhận một gói tin với một bản photo indents sách giáo khoa đoạn ở dạng phân tán. Nhắm mục tiêu: trong vòng 1-2 phút. khôi phục lại văn bản và đưa ra một câu hỏi đối thủ komande-. Nhập học có hiệu quả ở giai đoạn kiểm tra bài tập về nhà.

năng lực giao tiếp bao gồm kiến thức cần ngôn ngữ, cách tương tác với người khác và sự kiện, kỹ năng làm việc theo nhóm, kiến thức về vai trò xã hội trong đội. Họ sẽ có thể giới thiệu về mình, điền vào một mẫu đơn, đặt câu hỏi, để có một cuộc thảo luận.

"Phỏng vấn người anh hùng văn học." Đối với hội đồng quản trị được gọi là một học sinh trả lời các câu hỏi của các bạn cùng lớp đại diện cho người anh hùng văn học. Chấp nhận có thể được sử dụng trong việc nghiên cứu tác phẩm nghệ thuật trong bước quét bài tập về nhà neo và tổng hợp kiến thức.

thẩm quyền giá trị ngữ nghĩa - thẩm trong lĩnh vực triết học, kết hợp với sinh viên các hệ thống giá trị, khả năng của mình để xem và hiểu thế giới, để di chuyển trong đó, nhận thức được vai trò và nhiệm vụ của họ.

"Spotlight". Spotlight vai trò thực hiện bởi một sinh viên nắm bắt được thú vị nhất báo cáo, tư tưởng, lý luận, tranh cãi. Vào cuối bài học ông được chú ý bởi giọng nói và tiến hành mini-tranh luận. Phương pháp được sử dụng trong quá trình khái quát hóa hoặc bài học tích hợp.

"PST." Trên mỗi bàn là kim tự tháp với chữ lớn được viết trên khuôn mặt - P, C, T. Sau khi nhận được một nhiệm vụ, sinh viên xác định cho bản thân mà cách anh ta sẽ mang nó ra: P - với một giáo viên về phương pháp tiếp cận sáng tạo C, T riêng của họ để nhiệm vụ, vì nó đã có một số kinh nghiệm. Kỹ thuật được sử dụng ở bất kỳ giai đoạn nào của bài học.

Văn học.

Danilchuk EV công nghệ thông tin trong obrazovanii. Volgograd 2002

Baranov NA văn hóa thông tin của giáo viên như sự phát triển chuyên nghiệp của điều kiện. Tiêu chuẩn và giám sát trong giáo dục. M., 2011, №4, s.54-57.

Castells M. Thông tin Age. Các nền kinh tế, xã hội và văn hóa. Moscow năm 2002.

Áp dụng những đổi mới sư phạm. Phó giám đốc thư mục của trường №9 2010. S.40-48.

Chernobrovkina GP Việc sử dụng các thông lệ công nghệ giáo dục trong việc tổ chức protsessa.M giáo dục., 2011 số 5. s.46-53.