Sự phát triển ngôn luận ở nhóm trẻ đầu tiên. Lớp học về phát triển ngôn ngữ ở trường mầm non

Nó - chức năng tinh thần quan trọng nhất của con người. Với sự giúp đỡ của lời nói chúng ta đang đối phó với những người biểu thị tình trạng của họ, chúng ta gọi là sự vật và sự kiện, khuyến khích hành động của bản thân và người khác. Nó có liên quan trong việc giải quyết các vấn đề trí tuệ.

Tại sao nó quan trọng để phát triển nó ở trẻ em

Kiểm soát bóng ngôn luận mạch lạc giúp trẻ em để xây dựng mối quan hệ với các đồng nghiệp và người lớn, tự do bày tỏ suy nghĩ của họ, để chơi với nhau và tham gia vào các hoạt động chung khác. học sinh trường tiểu học, phát triển ngôn ngữ được quan tâm đúng mức, tốt đọc và kể lại tác phẩm một cách thông minh viết dễ dàng giải quyết vấn đề số học, cung cấp cho câu trả lời chi tiết các câu hỏi của giáo viên.

Khi nào và như thế nào sự phát triển ngôn luận

phát triển ngôn ngữ được khuyến khích để bắt đầu với sự ra đời của một đứa trẻ. Đã có trong giai đoạn phôi thai bé cô lập tiếng nói con người từ dòng chảy của âm thanh khác, nghe người lớn nói, cố gắng bắt chước những gì ông nghe. Cho đến năm đứa trẻ là "Hook" (thốt ra âm thanh tương tự như [g], [k], [x]), "coo", thì thầm, và sau ngày tròn đầu tiên của cô cố gắng phát âm các từ.

Trong giáo dục mầm non học sinh nói GIVEN gần chú ý. làm việc có mục đích trên hình thành các kỹ năng ngôn luận bắt đầu ở lứa tuổi sớm. Sự phát triển ngôn luận ở nhóm trẻ đầu tiên - một trong những nhiệm vụ giáo dục quan trọng nhất, các giải pháp trong số đó phụ thuộc vào việc học của trẻ ở các cấp độ tuổi sau.

hoạt động giao tiếp phát triển trong quá trình giao tiếp. Để hiểu cách thức chăm sóc phát triển lời nói của trẻ em, nó là cần thiết để xem xét các hình thức thông tin liên lạc cụ thể để trẻ mẫu giáo.

Các hình thức thông tin liên lạc trong thời thơ ấu

Với tham chiếu đến giai đoạn phôi thai, tuổi thơ và đầu giáo dục mầm non tuổi các nhà khoa học bị cô lập tình huống cá nhân, kinh doanh tình huống, outsituative nhận thức và outsituative cá nhân hình thức giao tiếp. Là người đầu tiên xảy ra trong năm đầu tiên của cuộc sống, khi một đứa trẻ xuất hiện phục hồi phức tạp. Các bé học người lớn gần, mỉm cười, vẫy tay bút. Trong giai đoạn này, các bà mẹ, người cha và người thân khác là rất quan trọng để nói chuyện với con mình, để hát anh ấy bài hát, nói vần điệu trẻ.

Về situationally-kinh doanh truyền thông là thích hợp để nói khi em bé có thể ngồi và học cách tương tác với các đối tượng: lắc một rattle, đặt khối trên khối lập phương, đặt một mảnh để đồ chơi khác. Người lớn cho thấy cách để hành động khuyến khích bé.

thông tin liên lạc nhận thức Outsituative bắt đầu với 2-3 năm khi pipsqueak đặt những câu hỏi về thế giới. câu trả lời của người lớn giúp đỡ để học hỏi những điều mới và phát triển. lãi bù đắp của đứa trẻ theo hướng của mối quan hệ giữa con người, địa điểm và vai trò của con người trong xã hội chỉ ra sự xuất hiện outsituative-personal truyền thông. Sẵn sàng nói chuyện về các chủ đề như vậy xuất hiện từ 6-7 năm.

Sự phát triển ngôn luận ở nhóm trẻ đầu tiên

Nhóm đầu tiên của trẻ em gái tham dự 2-3 năm. Bởi vì ở độ tuổi này có một quá trình chuyển đổi từ kinh doanh tình huống để outsituative truyền nhận thức, phát triển lời nói ở trẻ em được thực hiện trong quá trình đối thoại. Giáo viên nói chuyện với học sinh về những gì có trong lĩnh vực của họ về tầm nhìn. Mẩu đang học để hiểu và thực hiện các hướng dẫn của giáo viên, yêu cầu bạn bè, lập các báo cáo riêng của họ.

Giáo viên dạy học sinh một cách chính xác rõ các âm thanh của [a], [trên], [y], [u], [s] [m], [b], [n] [n] [m], [d], [k] [r], [a], [f], chơi giai điệu, nhịp điệu, nhịp điệu hoa văn bài phát biểu, bài phát biểu giám sát hơi thở.

Mentor mở rộng vốn từ vựng của trẻ em. Ngoài các danh từ - tên của đồ chơi, quần áo, các mặt hàng bộ đồ ăn, nội thất, vào các tính từ ( "trắng tách"), động từ, trạng từ ( "cốc là trên bàn"), giới từ ( "Olga đến bàn").

Thu hút sự chú ý đến trẻ em và các tính năng derivational của ngôn ngữ ( "thảm nằm ở tầng", "lắc rattle"), tổng quát ( "đồ chơi", "quần áo", "món ăn"). từ tượng thanh và nhẹ ( "aw-aw", "BBC"), thay thế trong việc sử dụng chung ( "con chó", "xe hơi").

Hệ thống ngữ pháp của bài phát biểu của trẻ em - cũng là chủ đề của mối quan tâm giáo viên. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên trẻ em:

• sửa đổi danh từ bởi số lượng và trường hợp ( "một thìa - rất nhiều thìa"), động từ cho người và số ( "Tôi đi, và bạn đi - chúng ta đi"), thời gian ( "Gấu đi, đến chịu");
• học cách sử dụng các hình thức cấp bách của động từ ( "thỏ, tôi sẽ nhảy");
• tạo tên nhỏ bé ( "búp bê", "máy");
• xây dựng câu đơn giản và phức tạp ( "búp bê muốn ngủ, và tôi đặt cô lên giường").

Hình thức làm việc trên sự phát triển ngôn luận

Sự phát triển của bài phát biểu trong vườn Nó diễn ra tại các kỳ họp được tổ chức đặc biệt và trong cuộc sống hàng ngày. Với những đứa trẻ 2-3 tuổi giáo viên chơi trò chơi khác nhau, cung cấp mẩu để thực hiện các bài tập ngôn luận, nói chuyện, đọc vần điệu trẻ và những bài thơ ngắn. Các lớp học được tổ chức vào các phân nhóm.

cuộc đàm phán nhà giáo dục với các em vào buổi sáng đi dạo, chơi trò chơi, sau một giấc ngủ ngắn hoặc một số thời gian rảnh rỗi khác. Cuộc nói chuyện xảy ra một cách tự nhiên hoặc kế hoạch (giáo viên đặt các nhiệm vụ lặp lại bài thơ đã học, tự động hóa âm thanh không thể phục hồi, và vân vân. D.). Nếu giáo viên đang nói chuyện với một đứa trẻ, thì đây là một tác phẩm riêng biệt. Vì vậy, là sự phát triển ngôn luận ở trẻ em.

quỹ phát triển ngôn luận

Bằng phương tiện của sự phát triển ngôn luận ở nhóm trẻ đầu tiên bao gồm đồ chơi, hình ảnh, sách, trò chơi giáo dục và các bài tập, thể dục ngón tay. Đối với sự phát triển của bất kỳ bài phát biểu phù hợp đồ chơi thú vị và an toàn, nhưng nó là dễ dàng hơn và hiệu quả hơn để có một bộ dụng cụ được chuẩn bị trước. Ví dụ, dạy một con búp bê. Đây là một con búp bê bình thường, nhưng nó gắn bộ quần áo cho các mùa khác nhau, các món đồ chơi, phụ kiện, đồ nội thất phòng tắm, vật dụng gia đình và vân vân. D. Đối với đồ chơi bao gồm ký tự và nhà hát múa rối.

Hình ảnh được chia thành chủ đề và câu chuyện. Đối tượng đầu tiên mô tả hoặc đối tượng của thiên nhiên, ngày thứ hai - trong mọi trường hợp (trẻ em chơi trong sandbox, người lái xe thực hiện một chiếc xe tải, vv ...). Ngoài ra, có những hình ảnh của người, động vật.

Ở lứa tuổi này, cho sự phát triển ngôn luận sử dụng tác phẩm của A. Barto, E. Blaginin, Z. Aleksandrova, nhà văn và nhà thơ trẻ em khác, các hình thức ngắn của văn hóa dân gian của trẻ em.

Didactic gọi các trò chơi, được tổ chức bởi các giáo viên với mục đích dạy trẻ em. tập bài phát biểu cũng tập trung vào việc đào tạo, nhưng họ không có tất cả các thành phần của trò chơi (vấn đề trò chơi, cốt truyện, các quy tắc). Vào thời điểm các sinh viên thể dục dụng cụ ngón đọc nội dung của một bài thơ hoặc đoạn thơ ngắn và thực hiện các phong trào cánh tay. Hiệu quả là trong các lĩnh vực động cơ não và bài phát biểu được nằm gần đó, do đó ảnh hưởng đến một trong số họ kích hoạt khác.

Cho ví dụ về thể dục ngón tay, trò chơi giáo khoa và bài tập cho sự phát triển ngôn luận ở nhóm trẻ đầu tiên.

1. Các ngón tay được hình thành trong một pinch, như thể nó là một bàn chải. Đứa trẻ di chuyển với tay lên xuống, nói: "Một bàn chải mềm vẽ ghế và bảng, và một con mèo Masha."

2. "Slizhov môi mứt." Giáo viên cung cấp các học sinh có thể tưởng tượng rằng họ có trên môi của mứt, và nó phải liếm. Trẻ em làm cho phong trào đặc trưng của lưỡi. Tập thể dục làm tăng tính di động của lưỡi, phát âm như vậy, chính xác hơn.

3. "Ai là đằng sau những cây thông Noel." Nhà giáo dục cho thấy bức tranh, trên đó vật ẩn đằng sau cây thông Noel, chỉ hiển thị đuôi động vật. Trẻ em xác định xem ai giấu.

4. "Chanterelle, phải nhảy." Kids được yêu cầu nhảy đồ chơi fox. Nếu hình thức của động từ ăn một cách chính xác, sau đó các nhân vật từ chối thực hiện một hành động, và yêu cầu xây dựng một đứa trẻ khác. Fox nhảy, và tiếng nói của những đứa trẻ đại diện cho âm thanh của nhạc cụ.

Phương pháp và kỹ thuật phát triển ngôn ngữ

Các phương pháp cơ bản của sự phát triển ngôn ngữ ở tuổi này - cuộc trò chuyện. trẻ em khuyến khích để nói chuyện, giáo viên yêu cầu các sinh sản ( "Ai đó?", "Cái gì thế?"), Và tìm kiếm câu hỏi ( "tại sao trong vũng nước đường phố?", "Tại sao đội mũ?"), Kích thích lưu thông đến các đồng nghiệp, người lớn ( "hỏi Masha, cho dù đó là để chơi với chúng tôi ").

Các phương pháp sau đây - câu chuyện. Những câu chuyện của giáo viên nên được nhỏ về khối lượng, thú vị và bổ ích. Ví dụ: "Guys, hãy nhìn những gì tôi có một con búp bê xinh đẹp. Tên cô ấy là Kate. Katya mềm, tóc mịn, đôi mắt nâu, một áo trắng với các nút và sundress đầy màu sắc. "

phát triển lời nói của trẻ em và góp phần vào các tài liệu. Mentor đọc thơ và vườn ươm vần bằng trái tim, ông kể câu chuyện ngắn. Nếu công việc quen thuộc với trẻ em, bạn có thể sử dụng kỹ thuật sẽ được đàm phán. Giáo viên bắt đầu các cụm từ, và sinh viên hoàn thành:

Tanja của chúng tôi ầm ĩ ... (khóc)

Anh đã đánh rơi xuống sông ... (bóng).

Kể từ mẩu vẫn không biết làm thế nào để suy nghĩ trừu tượng, phát triển ngôn ngữ giáo dục mầm non là một sự kết hợp của kỹ thuật bằng lời nói với minh họa: cuộc biểu tình của đồ chơi, hình ảnh nhỏ, minh họa cuốn sách, bản phác thảo của con rối và rạp chiếu bóng.

phương pháp thực tế - là một tổ chức của các trò chơi giáo khoa và bài tập, như đã đề cập ở trên.

Lập kế hoạch cho sự phát triển ngôn luận

phát triển ngôn ngữ trong giáo dục mầm non được dựa trên kế hoạch dài hạn, mà là một giáo viên phù hợp với các chương trình đào tạo ở trường mẫu giáo hay văn bản chính sách khác. kế hoạch dài hạn để xây dựng một danh sách hoặc bảng. Cho biết tên của tháng, chủ đề và nội dung của chương trình học. kế hoạch quan điểm VÍ DỤ thể hiện trong Bảng 1.

Bảng 1. kế hoạch dài hạn của công việc trong tháng Mười

Trên cơ sở kế hoạch dài hạn kéo lên một phác thảo cho sự phát triển ngôn luận. Ngoài các chủ đề và các lớp nội dung chương trình trong tóm tắt chỉ ra các vật liệu được sử dụng (đồ chơi, hình ảnh, và vân vân. D.), mô tả công việc sơ bộ (nếu tiến hành), chi tiết vẽ bản sao và hành động giáo viên bị cáo buộc phản ứng của trẻ em. Tóm tắt - cũng là một loại kế hoạch. phát triển ngôn luận xảy ra có hệ thống. các chuyên gia trẻ viết-triển khai vạch ra kế hoạch và giáo viên có kinh nghiệm đủ kế hoạch dài hạn.

Các khuyến nghị cho phụ huynh vào phát triển ngôn ngữ ở trẻ em

Để phát triển ngôn ngữ ở nhóm trẻ đầu tiên là nỗ lực giáo dục thành công là không đủ. Phụ thuộc nhiều vào các con của cha mẹ và người thân gần gũi. Giáo viên tư vấn cho các bà mẹ và ông bố thường nói chuyện với con, để thảo luận về các câu hỏi khác nhau ( "Tại sao phát triển một bông hoa?", "Màu gì là bầu trời?", "Ăn gì con mèo?" Và vân vân. D.).

Những người lớn phải rõ ràng và tương đối lớn. Bạn không thể sao chép những điều khoản của đứa trẻ, phát âm các từ như nó làm cho đứa trẻ.

Với sự giúp đỡ của cha mẹ có thể chơi con rối của họ hiển thị trên đối tượng quen thuộc hoạt động để học thuộc lòng một bài thơ ngắn. Một danh sách các cuốn sách và các văn bản của thơ ca chăm sóc đặt góc mẹ.

Nó nên được chú ý đến các vấn đề của trẻ em. Nếu bạn không thể ngay lập tức đáp ứng sự tò mò của đứa trẻ, thì câu trả lời có thể được đưa ra sau đó để tìm kiếm các thông tin chính xác trong những cuốn sách.

Bởi bài phát biểu của đứa trẻ cần được điều trị rất cẩn thận, để thực hiện các khuyến nghị người chăm sóc để tiếp xúc một bài phát biểu bác sĩ chuyên khoa nếu cần thiết.