Các tính năng trên học sinh có hành vi xấu. Quy tắc lập thông số kỹ thuật để sinh viên

Bạn có biết những đặc điểm? Đây là một tài liệu cho thấy bản sắc của người mà nó được thực hiện. Tại mục đích này các đặc điểm có thể rất khác nhau. phẩm chất cá nhân bắt đầu mô tả là ở trường. Bên cạnh đó, họ được yêu cầu ghi danh vào đại học, tham gia vào việc đăng ký, việc làm quân sự, và trong nhiều trường hợp khác. Đó là lý do tại sao một người đã viết một tài liệu như vậy, nên làm cho nó thành thạo và khách quan. Đôi khi điều này sẽ phụ thuộc vào nghiên cứu và sự nghiệp của một người đàn ông hơn nữa.

nhiệm vụ của giáo viên

Việc giáo viên không thể được nhấn mạnh quá mức. Trên vai của ông dựa rất nhiều trách nhiệm. Trong số đó - không chỉ thực hiện các nhiệm vụ chính của các giáo viên, các mang kiến thức đến với công chúng, mà còn là một lượng lớn kèm theo giấy tờ về phương án thiết kế, kiểm tra máy tính xách tay, nhật ký và đào tạo làm việc có phương pháp.

Bên cạnh đó tất cả điều này, giáo viên tạo nên đặc điểm về sinh viên. Viết một tài liệu như là một phần rất quan trọng và quan trọng của tác phẩm. Bên cạnh đó, để thực hiện một tài liệu như vậy là không dễ dàng như nó có vẻ ở cái nhìn đầu tiên. Thực tế là tất cả các thông tin chứa trong các đặc trưng, là trung thực và thẳng thắn. Điều quan trọng là bất cứ ai đọc tài liệu này là một bức tranh đầy đủ về nhân cách của học sinh. Do công khai bằng văn bản tất cả các thông tin trong các đặc tính phải được chuyển tải ngôn ngữ có thẩm quyền.

Tại sao nên cần một tài liệu như vậy, và làm thế nào để viết nó? Những vấn đề này liên quan đến nhiều nhà giáo dục, đặc biệt là người mới bắt đầu. bài viết của chúng tôi và dành cho họ.

Sự cần thiết của một tài liệu

Thông thường nó được đưa ra đặc trưng trên học sinh từ các giáo viên lớp. Những tài liệu này là cần thiết khi con chuyển sang một lớp hoặc trường học. Đôi khi giáo viên là họ quản lý theo yêu cầu của các cơ sở giáo dục.

Ví dụ, các đặc trưng trên học sinh từ các giáo viên lớp là vào cuối lớp bốn ở trường. Trong trường hợp này, một tài liệu phản ánh đặc thù của nhân cách của đứa trẻ, nó là cần thiết để cung cấp các giáo viên, dạy những đứa trẻ lớn tuổi. Khi có nhu cầu trong các đặc điểm sau khi kết thúc các học sinh lớp chín. Nếu không có như vậy một tài liệu không thể đi học đại học hoặc trường dạy nghề. Tính năng trên học sinh lớp mười một bù đắp cho các trường đại học của họ lựa chọn.

Tầm quan trọng của sự sáng tạo

Do thực tế là giáo viên thường phải viết đặc điểm, lời bài hát của họ thường nhận được một mẫu có chứa thông tin tổng quát, không cung cấp một bức tranh toàn cảnh của cá nhân. Đôi khi nó có một tác động tiêu cực đối với người học, cũng như mối quan hệ với giáo viên mới. Đó là lý do tại sao các đặc trưng sinh viên phải thể hiện một cách chặt chẽ như nhân vật và tính cách của mình và đặc điểm tâm lý. Về vấn đề này, trong việc chuẩn bị của một tài liệu quan trọng cần thiết để khách quan đánh giá người học, trong khi tránh thiên vị.

Tính năng chính xác và tốt bằng văn bản sẽ là một trợ giúp lớn cho giáo viên, mà sẽ tiếp tục học tập của sinh viên. Nó sẽ giúp các giáo viên để nhanh chóng xác định loại tính cách, đặc điểm và đặc điểm để xác định khả năng và nhu cầu của con mình.

các yêu cầu đối với đặc tính là gì?

Tài liệu này phản ánh các tính năng chính của nhân cách của học sinh nên không chỉ dễ dàng để đọc mà còn để được cấu trúc theo một khuôn mẫu nhất định. Bên cạnh đó, thông tin được nêu trong cách đặc trưng, để đọc nó người đàn ông có thể biên dịch một bức tranh toàn diện về các đặc điểm cá nhân và tâm lý của trẻ.

Nên nhớ rằng họ, tên, địa chỉ và thông tin liên lạc của học sinh bằng văn bản mà không viết tắt. Tài liệu này phải ghi rõ trình độ của kỹ năng và kiến thức của học sinh.

Tạo thành đặc điểm tâm lý và sư phạm, sử dụng dữ liệu chứa trong thẻ của học sinh. Điều này cho phép chúng tôi đưa ra một đánh giá khách quan về khả năng của học sinh để mở rộng, phát triển bởi các chuyên gia giúp việc tiết lộ các tính năng của nhân vật của đứa trẻ và cung cấp cái nhìn sâu sắc về hành vi và mức độ hiểu biết của mình.

Các tính năng cấu trúc

Đoạn đầu tiên của tài liệu mô tả chất lượng sinh cá nhân, bao gồm tên, địa chỉ, tuổi tác. Sau đây mô tả tình trạng sức khỏe của học sinh và mức độ phát triển thể chất. Nó cũng chỉ ra cho dù đứa trẻ có bệnh mãn tính, kích thước và trọng lượng của nó là gì, và liệu họ có đáp ứng được các tiêu chuẩn tuổi.

Điểm thứ ba liên quan đến đặc điểm của những điều kiện, trong đó có sẵn cho các sinh viên trong gia đình. Nó mô tả số lượng hộ gia đình và mức độ tài liệu hạnh phúc. Nó là cần thiết để mô tả và bầu không khí tâm lý tồn tại trong gia đình của trẻ. Đặc tính nên bao gồm tuổi, nơi làm việc và nghề nghiệp của cha mẹ, cũng như thông tin liên lạc của họ.

Nếu giáo viên là đặc trưng cho học sinh trường tiểu học, sau đó đoạn tiếp theo của cô phản ánh thông tin về lớp. Đây là số trẻ em trai và trẻ em gái người học với đứa trẻ. Bên cạnh đó, lớp học cung cấp cho các mô tả chung về tổ chức, hoạt động và hiệu suất.

Tiếp theo, giáo viên nên mô tả những phẩm chất cá nhân của phường. Để làm điều này, nó xác định nơi mà các con chiếm trong lớp, lớp mình, kỷ luật, và các đặc điểm khác. Các tài liệu phải ghi rõ, và sự hiện diện của những người bạn thân, đồng nghiệp, mức độ đạo đức và đạo đức học trò, tầm nhìn của ông về các giá trị cơ bản (lương tâm, sự phản bội, sự trung thực, và vân vân. D.), Cũng như thái độ đối với công việc. Hãy chắc chắn để mô tả phạm vi lợi ích của đứa trẻ và chuyến thăm của ông đến một phần hoặc một vòng tròn.

Trong đặc trưng cho các học sinh cần phản ánh thái độ của họ để học tập. Con quý vị có một khao khát kiến thức, những môn ông là quan tâm nhất. cũng đòi hỏi một mô tả của các loại tư duy của sinh viên, đặc điểm tâm lý của mình, trình độ phát triển của bộ nhớ và sự hiện diện của sự tò mò. Trong cùng một đoạn, giáo viên phải chỉ ra những phẩm chất mà được phát triển ở trẻ em tốt, và những người trên mà vẫn phải làm việc.

Tiếp theo là một mô tả của một đặc tính loại khí học vốn có. Ở đây, giáo viên chỉ ra tâm trạng đó chiếm ưu thế trong các con ở trường, mức độ tiếp xúc của nó với những cảm xúc và quan điểm của những biểu hiện của họ. Trong cùng một đoạn đánh giá phẩm chất của ý chí học sinh (can đảm, quyết tâm và cam kết).

Tất cả những thông tin nêu được tóm tắt trong đoạn cuối cùng. Tại đây, các giáo viên rút ra kết luận về sự phát triển của sinh viên theo định mức tuổi, cũng như đưa ra lời khuyên về những mặt hàng mà sẽ yêu cầu giáo viên trong tương lai và các bậc cha mẹ chú ý.

Tính năng trên lớp sinh viên 1

Giáo viên, giảng dạy sinh viên trẻ tạo nên một tài liệu mô tả tính cách của trẻ em thường xuyên hơn các đối tác của họ trong quản lý trung và cao cấp. Lệnh này tồn tại trong quá trình chuyển đổi của sinh viên đến từ trường tiểu học đến lớp tiếp theo, và trong những trường hợp khác.

Tính năng trên học sinh có hành vi xấu được yêu cầu khi đặt nó vào trong nội bộ kế toán. Trong trường hợp này, đứa trẻ sẽ chịu sự giám sát nghiêm ngặt của việc giảng dạy. Tính năng trên học sinh có hành vi xấu và thành đạt thấp được thực hiện cho Ủy ban PMPC.

Bài trình bày của tài liệu này tất cả các mặt hàng sản xuất phù hợp với cấu trúc được mô tả ở trên. Đặc trưng cho các học sinh đến hành vi người nghèo và kết quả học tập kém thường chỉ tự tổ chức yếu kém và sự hiện diện của một cách tiếp cận không chính xác vào quá trình giáo dục. Bên cạnh đó, các tài liệu cần phản ánh được sự miễn cưỡng của đứa trẻ thường xuyên làm bài tập ở nhà. Vâng, và bài học chuẩn bị, nhiều khả năng, họ được thực hiện một cách vội vàng, mà không có một phân tích của vật liệu đang được nghiên cứu.

Tính năng trên học sinh có thành tích thấp nên phản ánh sự miễn cưỡng của đứa trẻ để làm việc trên hệ thống hóa các kiến thức thu được. sinh viên như vậy thường không thiết lập liên lạc giữa các vật liệu mới và cũ. Thay vào đó, nó là dành cho kiến thức lý do này là rời rạc và không có hệ thống. Bên cạnh đó, giáo viên đang nổi tiếng và rằng trẻ em với thành đạt thấp không chỉ không chú ý trong lớp học, nhưng khác nhau về hành vi xấu. Tất cả điều này được xác nhận bởi nhiều nghiên cứu của nhà tâm lý học người quan sát các học sinh khó khăn trong lớp, nói chuyện với cha mẹ, và vân vân. D.

Tính năng trên học sinh thành đạt thấp nên phản ánh các sự kiện của sự thất bại của các yêu cầu của trường. Nó có thể bị thiếu lớp học, gian lận cha mẹ rằng trẻ em nói rằng "không chỉ định bất cứ điều gì", cũng như giáo sư giả "quên cuốn sách (nhật ký) ở nhà." hành vi như vậy là bắt buộc phải suy nghĩ về những đặc điểm của một học sinh xấu. Trong trường hợp này, một giáo viên lớp học hay trường học quản lý mới sẽ được biết về sự hiện diện của người đầu tiên học sinh lớp đặc điểm nhân vật tiêu cực, mà bạn nên đặc biệt chú ý đến công tác giáo dục.

Đặc trưng cho 2-3 học sinh lớp

Sau năm đầu tiên của nghiên cứu về các đặc tính của sinh viên với các hành vi xấu có thể bao gồm các yếu tố như quan hệ mâu thuẫn với giáo viên. Đây là những tính năng của thời đại. Những hành động đó của đứa trẻ phát triển do kém hiệu quả của nó.

Giáo viên làm cho các ý kiến sinh viên, cố gắng để có được anh ta làm, mà khuyến khích sự đối kháng. Trẻ em bắt đầu nói chuyện trở lại và được thô lỗ với giáo viên, đi đến những bài học và phá vỡ quá trình giáo dục. Tất cả những yếu tố này, nếu có, nên suy nghĩ về những đặc điểm của slabouspevajushchih sinh viên với hành vi xấu. Như một mô tả của từng học sinh sẽ cho phép các giáo viên mới đã không ngăn chặn sự phát triển của sự gian ác, xung đột và kích thích của trẻ.

vấn đề gia đình

xung đột tương tự có thể xảy ra từ underachieving trẻ em từ cha mẹ. Tuy nhiên, một số bà mẹ và ông bố làm đơn khiếu nại đến trường. Họ tin rằng giáo viên "dạy xấu." họ thường đặt riêng của họ đã không nghỉ ngơi sau khi học sinh ở bàn làm việc và buộc phải làm bài tập về nhà của họ. Quá trình này thường đi kèm với sự trừng phạt về thể chất và lăng mạ. Tình trạng này dẫn đến một sự mất mát của sự tự tin. Kids chỉ cần chạy ra khỏi các cuộc xung đột trên đường phố và trở về nhà chỉ muộn vào ban đêm. Thông thường điều này bắt đầu xảy ra vào cuối năm lớp ba. Tất cả các tính năng này phản ánh những đặc điểm của người học thiệt thòi. Trong thực tế, sau khi mâu thuẫn với cha mẹ và giáo viên của trẻ em trở nên ngang bướng, luẩn quẩn và gây gổ. sinh viên như vậy thường ăn cắp, lớp lời nguyền và bỏ lỡ.

Đặc điểm của sinh viên trên lớp 4

Đến cuối năm học sinh lớp thứ ba với hành vi xấu có nhiều tính năng tiêu cực. Đó là lý do tại sao việc thực hiện trên sinh viên nghèo ở độ tuổi này nên phản ánh thiếu trách nhiệm và thiếu kỷ luật của nó trong sự hiện diện của những đặc điểm này. Nó có thể là một dấu hiệu của một ý chí yếu của đứa trẻ và sự thiếu mẫn cán. Tất cả những đặc điểm này gây lag trong nghiên cứu.

Tính năng trên sinh viên nghèo được đưa ra với một dấu hiệu của sự thờ ơ của mình trong lớp, và sự miễn cưỡng để trả lời câu hỏi của giáo viên. Nếu sự thật như vậy xảy ra, rất có thể, họ là do thiếu trách nhiệm và thiếu kỷ luật. Trong đặc điểm được mô tả, và các tính năng khác, gây tồn đọng:

- ý chí yếu;

- chăm sóc trong những khó khăn;

- thụ động;

- sự lười biếng.

hiệu suất cẩu thả của công việc được giao có thể gây ra một đánh giá lại khả năng của mình, cũng như không có khả năng hiểu được mức độ phức tạp của nó. Tất cả điều này nên được ghi nhận như là một giáo viên trong việc xây dựng một tài liệu.

Tính năng trên học sinh trung học

Quan sát các nhà tâm lý khẳng định rằng đến 12-14 sinh viên tuổi với hành vi xấu không còn quan tâm đến thành tích học tập. Một số trong số họ không thể đi học, thậm chí trong một vài tháng. Tất cả những sự kiện này nên chỉ ra hiệu suất không đầy đủ về học sinh.

Đây là điều rất quan trọng trong quá trình chuyển đổi của đứa trẻ khác lớp hoặc trường học, càng sớm càng thanh niên, một số trẻ em khó khăn là sự hình thành của hành vi chống đối xã hội. Học sinh bắt đầu ăn cắp, phá hoại, uống rượu và đi lang thang. Đôi khi hành vi của họ đã thu hút sự chú ý của thực thi pháp luật. Chúng được đăng ký tại cảnh sát vườn ươm.

Đặc điểm để middling

kết quả học tập tốt có thể từng đợt. Trong trường hợp này đặc cho học sinh trung bình nên mừng sự thờ ơ của mình để học. Những đứa trẻ cảm nhận những bài học như một dịch vụ. Họ đáp ứng các yêu cầu của giáo viên và trong chừng mực nào tham gia vào lớp, đôi khi thậm chí đang hoạt động. Tuy nhiên, đôi khi nó được thực hiện chỉ để không thu hút sự chú ý của người lớn và tránh rắc rối. đặc điểm nhân vật này phải được chú ý bởi các giáo viên và được liệt kê trong mô tả của từng cá nhân.

Thông thường, hiệu suất trung bình là sự tự tin đầy đủ mà nhà trường và các lớp - là nhàm chán và nhàm chán nghề nghiệp, đó là cần thiết chỉ dành cho người lớn. Đôi khi những đứa trẻ học chỉ vì lợi ích của một đánh giá đạt yêu cầu kiến thức của mình, yêu cầu các giáo viên để đưa "ít nhất một lớp C". sinh viên như học lực mà không phải là có hại đến giáo dục đạo đức của họ. Tất cả điều này nên được phản ánh trong các đặc tính của giáo viên. Biết được điều này, giáo viên mới sẽ phấn đấu tăng động lực thiếu niên ngoại khóa cho sự phát triển của mối quan tâm nhận thức của mình và đánh thức mong muốn mở rộng và làm sâu sắc thêm kiến thức.

Trong trường hợp để có được những dữ liệu để mô tả?

Để giáo viên mà không cần bất kỳ khó khăn có thể làm cho các mô tả cá nhân của những học trò của mình, đòi hỏi phải có một chẩn đoán sư phạm. Quá trình này được phản ánh trong việc theo dõi có hệ thống và đánh giá kết quả học tập. Thực hiện một chẩn đoán như vậy và cho phép xác định kịp thời các khoảng trống. Bên cạnh đó, giáo viên nên nói chuyện với các sinh viên và các bậc phụ huynh, để xem các sinh viên khó khăn nhất với cố định sử dụng đồng thời các dữ liệu trong cuốn nhật ký của giáo viên. Khi viết thông số kỹ thuật trên các sinh viên thực hiện một phân tích và tóm tắt các dữ liệu có sẵn.

Mới sinh viên - giáo viên phải làm gì?

Sau khi đọc câu trả lời cho học sinh, giáo viên phải thực hiện mọi biện pháp để loại trừ việc tồn đọng của các học trò.

Như một quy luật, họ được thể hiện trong việc tổ chức các lớp học thêm. Do thực tế rằng những thất bại trong quá trình học tập thường được gây ra bởi các hành vi xấu của trẻ và ảnh hưởng giáo dục được yêu cầu từ các giáo viên. Nó phải bao gồm không chỉ các công việc cá nhân với học sinh, mà còn các cuộc phỏng vấn với gia đình