Quá trình nuôi dạy là gì? Cơ sở và phương pháp của quy trình

Quá trình giáo dục là một giai đoạn phức tạp và dài hạn, nhằm mục đích hình thành một cá tính hài hòa. Trước tiên, chúng ta hãy tìm ra thuật ngữ "sư phạm" là gì.

Nguồn gốc của thuật ngữ

Người Hy Lạp gọi "thầy" là nô lệ học những bài học của một đứa trẻ. Hơn nữa thuật ngữ này được gọi bởi các nhà giáo dục, giáo viên, giáo viên, và các chuyên gia trong lĩnh vực sư phạm. Trong một bản dịch theo nghĩa đen, từ này có nghĩa là "chất ma tuý". Quá trình giáo dục là sự phát triển của một số phẩm chất nhất định trong thế hệ trẻ. Dần dần, một số chỉnh sửa và bổ sung đã được thực hiện cho định nghĩa này, nhưng ý nghĩa cơ bản vẫn không thay đổi.

Trong nhiều thế kỷ, quá trình học tập, giáo dục và phát triển cá nhân không giả định một sự cân nhắc đặc biệt, được coi là tự nhiên cho sự tồn tại của nhân loại.

Vào giai đoạn đầu của sự xuất hiện của xã hội, nó đã trở thành cần thiết để chuyển giao những kinh nghiệm nhất định từ thế hệ này sang thế hệ khác. Ví dụ, các thành viên cấp cao của gia đình giao cho thế hệ trẻ những kinh nghiệm thu thập, làm ra nhiều công cụ, tổ chức giữ gìn vệ sinh.

Khi người ta lớn lên như một người, kinh nghiệm sống của anh trở nên phức tạp hơn, các phương pháp của quá trình nâng cao được hiện đại hóa. Nhờ có giáo viên người Ba Lan Jan Amos Kamensky, có những người dạy dỗ xuất hiện, một nhánh của sư phạm nói chung.

Lịch sử sư phạm

Quá trình nuôi dạy và giáo dục có nguồn gốc lịch sử sâu sắc. Đối với bất kỳ thế hệ nào, ba nhiệm vụ chính có liên quan:

• Học kinh nghiệm của tổ tiên họ;
• Tăng cường kiến thức đã học;
• Truyền thông tin tới con cháu.

Chỉ trong trường hợp này, tiến bộ xã hội là có thể . Sư phạm là một khoa học nghiên cứu các luật cơ bản của việc truyền tải thông tin của thế hệ trước, sự đồng hóa sự phát triển ngày càng tăng của nó. Giáo dục trong quá trình học tập nhằm đạt được kinh nghiệm xã hội mà đứa trẻ sẽ cần cho công việc và cuộc sống bình thường.

Dần dần các hoạt động sư phạm bắt đầu được phân bổ trong một lĩnh vực hoạt động riêng biệt. Lúc đầu, các triết gia Hy Lạp cổ đại đã quan tâm đến nó. Chính trong giai đoạn lịch sử này, thuật ngữ "trường học" xuất hiện, có nghĩa là giải trí. "Gymnasiums" bắt đầu được gọi là các trường công lập về phát triển thể chất.

Trong thế kỷ 17, nuôi dạy trong quá trình học tập là một khoa học riêng biệt. Trong giai đoạn này, những ý tưởng và nguyên tắc của việc giáo dục được tích cực phát triển trong sư phạm Nga. Ví dụ, Mikhail Vasilievich Lomonosov đã tạo ra một số cuốn sách về ngữ pháp và hùng biện.

Các môn học sư phạm

Vào thế kỷ thứ mười tám, khoa học sư phạm trở thành một chi nhánh độc lập, có chủ đề nghiên cứu riêng. Trong xã hội hiện đại, quá trình nuôi dạy là một hoạt động nhằm hình thành và phát triển nhân cách trong điều kiện giáo dục, nuôi dạy, giáo dục. Làm thế nào để tổ chức quá trình quan trọng và có trách nhiệm này một cách chính xác? Điều này đòi hỏi một loạt các phương pháp của quá trình nuôi dạy.

Trong số các loại chính của sư phạm là giáo dục, nuôi dạy, giáo dục, và phát triển.

Quá trình giáo dục là sự phát triển của nhân cách dưới ảnh hưởng của các yếu tố bên trong và bên ngoài. Sự phát triển xảy ra dưới ảnh hưởng của các yếu tố tự nhiên và xã hội.

Các tính năng của giáo dục

Quá trình giáo dục của cá nhân là một trong những điều quan trọng nhất trong sư phạm. Theo một nghĩa rộng, việc nuôi dạy giả định một quy trình có mục đích nhằm hình thành sức mạnh tinh thần và thể xác của cá nhân, trí tuệ. Đây là một sự chuẩn bị đầy đủ cho cuộc sống, hoạt động lao động tích cực.

Theo một nghĩa hẹp, nuôi dạy là quá trình hình thành trong thế hệ trẻ một thái độ cẩn thận với thiên nhiên xung quanh, cho người khác. Đây là một quá trình có mục đích trong quá trình mà người đó có được những phẩm chất và phẩm chất tương ứng với lợi ích của một xã hội cụ thể.

Sự phát triển của một người đầy đủ chỉ được thực hiện thông qua giáo dục, kèm theo việc chuyển giao kinh nghiệm của họ, bản dịch di sản của tổ tiên.

Cơ sở giáo dục và đào tạo

Các thành phần chính của giáo dục và đào tạo là gì? Quá trình giáo dục một người dựa trên kỹ năng, kỹ năng, kiến thức. Đó là cách để phản ánh thực tế với sự trợ giúp của các khái niệm, sự kiện, luật, khái niệm.

Các kỹ năng cho thấy sự sẵn sàng của một người khi thực hiện các hành động lý thuyết và thực tiễn một cách độc lập và có ý thức dựa trên kinh nghiệm xã hội, kiến thức và các kỹ năng đã có.

Giáo dục trong quá trình hoạt động liên quan đến việc sử dụng một hệ thống các phương pháp đặc biệt. Kết quả của ông là kỹ năng, kỹ năng, kiến thức, cách suy nghĩ mà người học cuối cùng học được.

Danh mục sư phạm chính

Các nguyên tắc cơ bản của quá trình học tập, giáo dục, phát triển là các môn sư phạm cơ bản. Giáo dục là một quá trình tự phát triển của một con người, liên quan đến việc nắm vững các chiều kích, kiến thức và kỹ năng sáng tạo. Giáo dục có thể được coi là một di truyền xã hội, chuyển giao cho các thế hệ tiếp theo của kinh nghiệm của họ. Việc tổ chức quá trình giáo dục trong một cơ sở giáo dục hiện đại gắn liền với việc tạo ra các điều kiện thuận lợi cho các hoạt động giáo dục cũng như sau giờ học.

Quá trình sư phạm là sự liên kết giữa giáo dục và đào tạo, đảm bảo tính liên tục văn hoá của các thế hệ, sự sẵn lòng của một người thực hiện các vai trò chuyên nghiệp và xã hội.

Các cá nhân trong giáo dục thu được tổng của các giá trị văn hóa và đạo đức tương ứng với sự mong đợi và lợi ích của xã hội. Giáo dục phù hợp với khả năng và lợi ích của cá nhân là quyền cơ bản của bất kỳ người nào.

Nhà nước luôn ủng hộ việc giáo dục. Trong quá trình phát triển, người ta có thể ảnh hưởng đến thế hệ trẻ, hình thành nên những cá nhân đã được phát triển hài hoà có thể mang lại lợi ích cho đất nước của họ.

Sự liên tục văn hóa là không có sự hình thành tự phát các giá trị xã hội của cá nhân. Quá trình này liên quan đến sự phát triển có mục đích và sự dậy đời của thế hệ trẻ.

Như một thuật ngữ sư phạm, "giáo dục" đã được Johann Heinrich Pestalozzi giới thiệu vào cuối thế kỷ 18.

Trong một thời gian dài quá trình này được coi là tổng hợp các kỹ năng, kiến thức, kỹ năng cần thiết để thực hiện các hoạt động thực tiễn. Hiện nay, đặc biệt quan tâm đến xã hội hoá là một sự thay đổi định tính và định lượng trong hệ thống giá trị, thái độ, niềm tin, phẩm chất đạo đức cần thiết cho thế hệ trẻ để thích ứng thành công trong môi trường xã hội.

Giáo dục hiện đại

Ngày nay khoa học sư phạm được xem như là một hệ thống cụ thể bao gồm các yếu tố riêng biệt: quá trình, kết quả. Dạy học cổ điển cung cấp cho giáo dục bốn khía cạnh: hệ thống, tổng hợp, giá trị, hiệu quả.

Đặc điểm giá trị có ba khối: giáo dục là một trạng thái, cá nhân, giá trị xã hội. Nếu giáo dục có nghĩa là biết chữ, năng lực chuyên môn, tâm lý, thì sự giáo dục được đặc trưng bởi phẩm chất đạo đức nhất định.

Khái niệm phương pháp giáo dục

Quá trình sư phạm khó khăn và năng động buộc giáo viên giải quyết một loạt các vấn đề giáo dục cổ điển và bất thường liên quan đến sự phát triển hài hòa của nhân cách. Do đó, họ có một số không rõ để giải quyết thành công các vấn đề, giáo viên phải có phương pháp giáo dục.

Chúng bao gồm một loạt các kỹ thuật, có liên quan với nhau. Ví dụ, đối với việc hình thành quan điểm, niềm tin sử dụng một cuộc đối thoại cổ điển.

Phương pháp nuôi dạy con

Trong phương pháp sư phạm trong nước họ là những hoạt động cụ thể của sự tương tác giữa giáo dục và nhà giáo dục, phụ thuộc vào mục đích sử dụng của họ. Phương tiện là đối tượng của văn hoá tinh thần và vật chất, được sử dụng để giải quyết các vấn đề sư phạm.

Các phương pháp nuôi dạy là những cách nhất định ảnh hưởng đến hành vi, cảm xúc và ý thức của trẻ trong quá trình chuẩn bị cho xã hội hóa.

Để hình thành các khái niệm, quan điểm, niềm tin của trẻ em, giáo viên thực hiện các cuộc đối thoại, bài giảng, thảo luận, tranh luận.

Kinh nghiệm về hành vi được hình thành trong các trò chơi nhập vai, cũng như khi thực hiện các bài tập cá nhân do giáo viên giao cho đứa trẻ.

Để lòng tự trọng, kích thích hoạt động độc lập, giáo viên chủ động áp dụng hình phạt, động viên, thi đấu và thi đấu.

Hoạt động tinh thần nhằm hiểu rõ sự tồn tại, tạo ra vị trí đạo đức của chủ thể, sự hình thành quan điểm thế giới, được thực hiện trong mối quan hệ gần gũi với quá trình thu thập kiến thức khoa học. Để phát triển động cơ, hành vi có ý thức trong phương pháp sư phạm trong nước, một ví dụ cá nhân được sử dụng.

Chúng ta sẽ chọn một số phương pháp nuôi dạy, có hiệu quả tối đa.

Sử dụng các dụ ngôn, câu chuyện cổ tích, ẩn dụ, thảo luận và tranh chấp đồng tình, những sự ứng biến về các chủ đề khác nhau, giáo viên dần dần hình thành nên hệ thống cơ bản của các giá trị trong học sinh.

Sau khi giới thiệu các tiêu chuẩn liên bang của thế hệ thứ hai trong các cơ sở giáo dục, giáo viên bắt đầu chú ý nhiều hơn đến các dự án tập thể sáng tạo, không chỉ để giáo dục, mà còn để đưa tất cả các thành viên của nhóm dự án.

Phân loại các phương pháp giáo dục

Các tài liệu sư phạm mô tả các lựa chọn khác nhau cho phép bạn đạt được bất kỳ mục tiêu và mục tiêu. Theo tự nhiên, chúng được chia thành tập thể dục, thuyết phục, trừng phạt, khuyến khích. Như một tính năng chung là đánh giá các hoạt động của học sinh.

Dựa vào kết quả của tác động, đã xác định được hai lớp học về phương pháp giáo dục:

• Ảnh hưởng, tạo ra động cơ, thái độ, thái độ, ý tưởng, khái niệm;
• Ảnh hưởng xác định loại hành vi nhất định.

Mục tiêu và thuận tiện nhất là phân loại các phương pháp giáo dục về định hướng. Tính chất tích hợp này, bao gồm các khía cạnh nội dung, khách quan, thủ tục của giáo dục:

• Sự hình thành ý thức cá nhân;
• Tổ chức kinh nghiệm xã hội về hành vi;
• Kích thích hoạt động.

Ý thức có thể được hình thành trong các bài giảng theo chủ đề, các cuộc đối thoại về đạo đức, câu chuyện, báo cáo, cuộc họp ngắn. Để kích thích (động viên) công việc độc lập của học sinh, giáo viên tích cực sử dụng các hệ thống đánh giá nhãn hiệu.

Hãy để chúng tôi sống trên một số cách thức để hình thành một ý thức cá nhân. Không phải niềm tin vĩnh cửu, nhưng hành động và hành động thực sự là đặc trưng cho việc nuôi dạy con cái hiện đại. Đó là lý do tại sao xã hội hoá là nền tảng của quá trình giáo dục.

Giáo viên cố gắng kết hợp các kỹ thuật lý thuyết và thực tiễn để đạt được kết quả tối ưu. Trong số các lĩnh vực ưu tiên của giáo dục hiện đại là sự hình thành ý thức yêu nước, tình yêu đối với quê hương, giá trị gia đình.

Sự thuyết phục là một biến thể của một tác động đa dạng đối với các hoạt động thực tế của trẻ em. Để quản lý hiệu quả quá trình nâng cao trình độ, giáo viên có tính đến hành động của học sinh khi làm việc theo từng giai đoạn, các hoạt động nhỏ.

Để tạo nên một thái độ thận trọng đối với nền văn hoá của quê hương, giá trị gia đình, cần phải sử dụng không chỉ gợi ý, mà còn là những ví dụ về văn hoá nghệ thuật, giới thiệu những đứa trẻ đến những người tốt nhất trong làng, thị trấn, thành phố, đất nước.

Giáo viên nên xây dựng một chuỗi hành động rõ ràng và nhất quán, được hướng dẫn trong hoạt động sư phạm của mình theo nghĩa thông thường, dựa vào trật tự xã hội. Giáo viên cố gắng để giải quyết không chỉ cảm xúc của học sinh, mà còn với lý do của họ.

Bài giảng là một bài trình bày chi tiết, dài dòng, có hệ thống về bản chất của một vấn đề giáo dục, khoa học, giáo dục cụ thể. Nó dựa trên sự khái quát hóa các tài liệu lý thuyết hoặc thực tiễn. Bài giảng được đi kèm với minh họa, trình bày, các yếu tố của cuộc hội thoại.

Sự tranh chấp khác với bài giảng và hội thoại bằng khả năng của trẻ em học sinh để thể hiện vị trí lý luận của mình về vấn đề đang được xem xét.

Đó là tranh chấp cho phép thế hệ trẻ có được kinh nghiệm trong việc duy trì quan điểm cá nhân, tranh luận về vị trí, duy trì các tiêu chuẩn đạo đức của cuộc thảo luận.

Trong số các lựa chọn về tác động giáo dục đối với thế hệ trẻ, cần ghi nhận mong muốn của trẻ em đi theo. Xem cha mẹ, thầy cô, anh chị em của mình, trẻ em phát triển hệ thống giá trị của chính mình. Để phát triển sự siêng năng, lòng yêu nước, đạo đức cao, trung thành với nhiệm vụ, đôi mắt của học sinh phải có một ví dụ cá nhân tích cực của giáo viên hoặc giáo viên.

Để tạo thành một kinh nghiệm hành vi, các bài công pháp là cần thiết. Họ cho rằng hiệu quả có hệ thống và có hệ thống của học sinh về các hành động khác nhau, hướng dẫn thiết thực nhằm phát triển cá nhân.

Hiểu biết thường xuyên là việc thực hiện có hệ thống và thường xuyên các hành động cụ thể nhằm tạo ra những thói quen tích cực. Trong quá trình giáo dục, nó được thực hiện thông qua việc thực hiện các bài tập đặc biệt, và trong công tác giáo dục liên quan đến việc thực hiện các bài tập có liên quan đến môi trường xã hội.

Kết luận

Các nghiên cứu xác nhận hiệu quả của việc sử dụng trong việc nuôi dạy trẻ thế hệ của các cuộc thi khác nhau. Đối với thanh thiếu niên hiện đại, thái độ của người tiêu dùng đối với cuộc sống là đặc trưng, ảnh hưởng tiêu cực đến hệ thống các giá trị của họ. Để tránh cách tiếp cận này, Bộ Giáo dục đã hiện đại hóa các cơ sở giáo dục hiện đại.

Hiện nay, đặc biệt chú ý đến việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa toàn thời gian cho học sinh, tạo thêm các phần thể thao và trí tuệ. Chỉ với một cách tiếp cận tích hợp đối với quá trình giáo dục, nuôi dạy, phát triển, chúng ta có thể mong đợi để nhận ra trật tự xã hội của xã hội - sự hình thành tính cách hài hòa phát triển.

Giáo viên hiểu được tầm quan trọng và tầm quan trọng của quá trình giáo dục, do đó trong công việc của họ, chúng được hướng dẫn bằng các phương pháp và kỹ thuật hiệu quả nhằm giáo dục thế hệ trẻ.