Mục đích sư phạm

Mục tiêu là yếu tố xác định của hệ thống sư phạm, mà không có hoạt động sư phạm nào mất đi tất cả ý nghĩa. Nó phụ thuộc vào nó nội dung và phương tiện để có được kết quả. Trong môn sư phạm, mục tiêu là một sự biểu hiện tinh thần về những gì cần phải có về kết quả của quá trình nâng cao trình độ, và về các phẩm chất cần phải được hình thành trong cá nhân.

Các nguyên tắc của quá trình sư phạm được định nghĩa theo cách mà giáo dục luôn có mục đích, và không có ý tưởng rõ ràng về mục tiêu, hoạt động sư phạm sẽ không có hiệu quả. Xem xét các điểm chính của việc đặt mục tiêu, cũng như thứ bậc của các mục tiêu về sư phạm.

Vì vậy, mục tiêu thiết lập trong sư phạm là một quá trình có ý thức, trong quá trình đó giáo viên xác định và đặt ra các mục tiêu và mục tiêu của hoạt động của mình. Theo quy định, việc lựa chọn mục tiêu giáo dục hoặc nuôi dạy là không tự nguyện. Có phương pháp xây dựng sư phạm rõ ràng, cũng như những ý tưởng nhất định về các giá trị công cộng. Trong văn học sư phạm, có một số vị trí về định nghĩa về mục tiêu giáo dục và giáo dục.

Vì vậy, theo quan điểm đầu tiên, mục tiêu giáo dục phụ thuộc vào ý tưởng tôn giáo về cuộc sống và ý nghĩa của nó, về việc chỉ định một người được tôn giáo và có một nhân cách tuyệt đối. Vị trí thứ hai ngụ ý rằng mục đích đặt ra trong sư phạm phụ thuộc vào nhu cầu nội bộ của một người, cũng như về bản chất cá nhân của mình. Các đại diện của cách tiếp cận duy vật cho rằng nhu cầu bị ảnh hưởng bởi xã hội và các giá trị của nó trong tất cả các khía cạnh, bao gồm cả kỹ thuật, kinh tế xã hội, văn hoá và khác.

Mục tiêu thiết lập trong sư phạm được xây dựng trên một hệ thống phân cấp nhất định, nơi mà mức cao nhất là mục tiêu của nhà nước phản ánh hình ảnh xã hội của công dân và của người như một toàn thể. Mục tiêu này được các chuyên gia xây dựng và được chính phủ thông qua. Bước kế tiếp được thực hiện theo các tiêu chuẩn mục tiêu, nghĩa là các mục tiêu được phản ánh trong các tiêu chuẩn và chương trình giáo dục. Trong số đó - mục tiêu của giáo dục trung học đệ nhất cấp, cũng như, ví dụ, mục tiêu giảng dạy toán học hoặc nuôi dạy trẻ ở một độ tuổi cụ thể. Bên dưới tất cả - mục đích của chủ đề bài học hoặc các hoạt động sau giờ.

Do đó, mục đích thiết lập sư phạm dựa trên tiêu chuẩn giáo dục - yêu cầu về trình độ và nội dung kiến thức của học sinh, mô tả các kỹ năng và kiến thức tối thiểu của sinh viên tốt nghiệp. Các tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng giáo dục và sự tuân thủ của nó với các tiêu chuẩn quốc tế.

Trong lịch sử xã hội, mục tiêu của giáo dục thay đổi với sự thay đổi các khái niệm triết học, lý thuyết tâm lý và sư phạm, yêu cầu xã hội đối với giáo dục. Ví dụ, ở Hoa Kỳ, khái niệm về thích nghi cá nhân với cuộc sống được duy trì, được phát triển trở lại trong những năm 1920. Nó được thay đổi một phần, nhưng mục tiêu chính vẫn giữ nguyên: giáo dục của một công dân có trách nhiệm, một nhân viên hiệu quả, một người đàn ông tốt trong gia đình và một người tiêu dùng hợp lý. Sau đó, các chương trình như "giáo dục trong tinh thần hòa bình" hay "giáo dục cho sự sống còn" đã được phát triển. Sự đa dạng như vậy cho thấy sự tồn tại của nhiều cách tiếp cận khác nhau đối với việc đặt mục tiêu.

Mục tiêu đặt ra, cũng như các chức năng của quá trình sư phạm, là các mục tiêu được xây dựng nói chung, như một tín ngưỡng sư phạm, thường biến thành lý luận tổng quát và ý tưởng mơ hồ về một mục tiêu cụ thể. Chính khái quát này khiến việc phát triển nhanh các quy trình giáo dục và đào tạo rất khó khăn. Các nhà lý thuyết học thuyết đề xuất giải quyết vấn đề bằng cách giới thiệu khái niệm "công nghệ sư phạm", nó sẽ xây dựng các mục tiêu theo cách chẩn đoán bằng những từ mô tả các kế hoạch hành động của học sinh.