Tạo nên sự quan tâm của sinh viên đối với lịch sử

Sự quan tâm là một nhu cầu có ý thức, nó thể hiện trong trọng tâm chọn lọc của hoạt động, tư tưởng và cảm xúc. Quan tâm nhận thức là động cơ chính của tri thức.

Thuộc vô định được đặc trưng bởi bất thức, thụ động,

Có khuynh hướng hoạt động sinh sản. Trong trường hợp này đối với các môn học yêu thích của học sinh là những nơi mà bạn không phải căng thẳng. Đối với họ, không có chủ đề hoặc phần yêu thích hoặc không được yêu thích. Kiến thức của họ không bao giờ vượt quá chương trình. Tại các bài học của lịch sử họ đã sẵn sàng để lắng nghe những câu chuyện giải trí và xem phim video. Trong số các hình thức hoạt động, điều ác nhất đối với họ là làm việc theo nhóm mà họ có thể "lướt qua" với chi phí của đồng đội. Từ các bài tập về nhà, họ thích "sáng tạo" hơn - trang trí các quyển sách của riêng mình bằng bản vẽ, làm bố cục, điền vào các bản đồ đường viền và thậm chí viết bài tiểu luận. Nhưng họ bị thu hút bởi quá trình "làm việc" với sự thờ ơ với kết quả. Chỉ có giáo viên nâng cao yêu cầu về giáo dục cho các công việc đó, vì sự quan tâm của họ giảm mạnh.

Sự quan tâm rộng rãi được đặc trưng bởi sự đa dạng của định hướng môn học. Hoạt động nhận thức được phân biệt bằng sáng kiến, tập trung, hứng thú cảm xúc. Sinh viên với một sự quan tâm rộng rãi là những người nghiệp dư tò mò. Những chân trời của họ rộng, nhưng kiến thức của họ là bề ngoài và có thể duy trì được nếu một trong những đối tượng quan tâm của họ không lớn hơn và trở thành quan trọng.

Sự quan tâm chính khác về chiều sâu và địa phương của định hướng đối tượng. Ông là động lực hàng đầu của việc giảng dạy. Những sinh viên như vậy cố gắng trong lĩnh vực được lựa chọn để đi xa hơn chương trình, là sáng kiến trong việc tìm kiếm các nguồn thông tin, họ đang cố gắng dành một phần của thời gian miễn phí cho chủ đề quan tâm. Sự quan tâm của địa phương cho phép học sinh cải thiện kiến thức lý thuyết, kỹ năng giáo dục và nhận thức của mình.

Do mức độ ổn định, quan tâm là tình huống, tương đối ổn định và bền vững.

Quan tâm tình huống phát sinh như một phản ứng đối với tính mới, sự sáng, bất ngờ, vấn đề. Nó đòi hỏi phải tăng cường liên tục từ bên ngoài, mà không có nó nhanh chóng mất đi, không để lại dấu vết trong cấu trúc của cá nhân. Tương đối ổn định lãi suất là kết quả của hành động của toàn bộ phức tạp của kích thích học tập viện trợ. Thời gian tác động của nó vượt quá phạm vi của bài học, nhưng nó cũng cần các trình điều khiển bên ngoài. Trong một quan tâm nhận thức ổn định, động lực nội bộ chiếm ưu thế . Ở giai đoạn phát triển cao nhất, nó trở thành một nhu cầu tinh thần, khi học sinh không còn có thể tham gia vào chủ đề này nữa, không dành phần thời gian rảnh của mình, đừng theo những điều mới lạ về chủ đề quan tâm.

Ở trường trung học, cần phải phân biệt nhiệm vụ tạo ra sự quan tâm nhận thức trong lịch sử. Trong các lớp học bình thường, nó là đủ, liên tục tạo ra sự quan tâm về tình huống trong các bài học, để tạo thành một thái độ trí tuệ và cảm xúc tích cực đối với nhận thức của chủ đề. Trong các lớp nhân đạo, nhiệm vụ phải là tạo ra sự quan tâm tương đối ổn định cho tất cả sinh viên và bền vững trong khả năng của họ.

Quan tâm nhận thức thực hiện ba chức năng chính, đó là:

1) Phương tiện (kích thích) đào tạo;

2) Động cơ hoạt động học tập ;

3) Một đặc điểm tính cách ổn định.

Để khuyến khích việc học, nó cho phép sử dụng các ảnh hưởng bên ngoài để làm cho việc học tập hấp dẫn hơn, gây chú ý không tự nguyện, kích hoạt tư duy và cảm xúc của sinh viên, làm say đắm cho nhiệm vụ giáo dục. Trong quá trình giảng dạy lịch sử, nguồn kích thích của quá trình nhận thức là nội dung của tài liệu giáo dục, tổ chức và tính chất của hoạt động, bản chất của mối quan hệ giữa những người tham gia trong quá trình học tập.

Nội dung của tài liệu giáo dục có tầm quan trọng quyết định ở đây. Điều này là do vai trò hàng đầu của động cơ thông tin. Do đó các yêu cầu đặc biệt cho tổ chức và cách trình thông tin lịch sử. Nó phải có những phẩm chất sau đây:

- Giải trí, mới lạ, sáng, nghịch lý. Trong quá trình học tập, giải trí là động lực ban đầu của sự quan tâm nhận thức, hỗ trợ trí nhớ cảm xúc và điều kiện để ghi nhớ các phần khó, một phương tiện để giảm căng thẳng của công việc đào tạo, kích hoạt và chuyển đổi sự chú ý, suy nghĩ, cảm xúc. Theo nguyên tắc, sự chú ý không tự nguyện của sinh viên là do: một câu chuyện, được xây dựng theo luật pháp của một thể loại phiêu lưu mạo hiểm; Một di tích lịch sử ngẫu nhiên hoặc đặc điểm liên quan đến chủ đề của bài học; Mô tả chi tiết sử dụng toàn bộ kho vũ khí của các phương pháp miệng và thị giác; Sử dụng trong bài phát biểu của các báo giá của các nhà thơ, các câu chuyện cười và lời nói dối; Phù hợp với hình ảnh thị giác, đặc biệt là các tác phẩm nghệ thuật; Nghịch lý của các phán đoán và ước tính.

- tầm quan trọng đạo đức của thông tin, tạo ra sự cảm thông cảm xúc, ý thức về tình đoàn kết đạo đức, trái lại, một sự từ chối mạnh mẽ. Chất lượng này thường được đưa ra để lý luận, kích hoạt cảm xúc đạo đức và phản ánh, lòng yêu nước. Để bắt đầu một cuộc thảo luận, cần phải đánh giá một cách có chủ ý và gây phản đối từ những người không đồng ý với họ; Một giọng điệu bí mật của giao tiếp với lớp học là bắt buộc, được thực hiện bởi một công việc lâu dài, đôi khi dài hạn. Các phương pháp hiệu quả bao gồm việc đưa vào các đặc tính của nhân cách của các yếu tố của phân tâm học, trình bày bằng cách sử dụng đối thoại, nói trực tiếp hoặc lập luận từ vị trí của nhân vật. Điều này làm tăng độ tin cậy về tâm lý và cảm xúc của âm mưu; Trong các bài học của họ, khi cụ thể hoá các khái niệm về "nông dân phụ thuộc", "chủ nghĩa phong kiến", "smerds," mua "," mối quan hệ phong kiến ", tôi sử dụng các trò chơi trò chơi:" Hãy tưởng tượng rằng bạn, ngày hôm qua người cày miễn phí Zhdan, Trong bondage to hoàng tử Vseslav. Các hoàn cảnh của cuộc sống buộc bạn phải quay sang hoàng tử quyền lực toàn diện cho khoang. Sau khi nhận được nó, bạn mất tự do của bạn. Nói với tôi, trường hợp nào đã làm bạn quay sang hoàng tử, giải thích về những điều bạn có một khoản vay. Mô tả cảm xúc của một người đã mất đi một trong những giá trị quý giá nhất của cuộc sống - tự do cá nhân ". Khi nghiên cứu cấu trúc chính trị của Nga trong thời trị vì của ông Tsar Alexei Mikhailovich, tôi sử dụng công việc sau: "Hãy tưởng tượng bạn là đồng hồ kim Johann Krieger, người đã đến Nga vào thế kỷ 17. Từ Đức theo lời mời của chính phủ Nga. Là một người có giáo dục và quan sát, bạn đang quan tâm sống động đến cấu trúc nhà nước của Nga, so sánh nó với cơ cấu nhà nước của nước bạn. Khi làm như vậy, bạn nhận thấy không chỉ các tính năng tích cực trong hệ thống cơ cấu nhà nước mà còn theo ý kiến của bạn, những thiếu sót. Mô tả kết quả của những quan sát và so sánh của bạn trong một lá thư cho bạn cũ của bạn, Franz Weber của Dresden. "

- bằng chứng khoa học chứng minh cho sinh viên độ tin cậy của thông tin, tiết lộ giá trị thế giới quan trọng của nó, hoặc ý nghĩa thiết thực, cách thức phân tích và đánh giá. Bản chất khoa học của tài liệu được cung cấp thông tin lịch sử về các vấn đề thảo luận quan trọng; Giải thích hoặc xác nhận trực quan về tính sai sót của một số kết luận và đánh giá được xác lập bằng cách so sánh chúng với các tài liệu lịch sử hoặc các ấn phẩm khoa học có thẩm quyền; Sử dụng lời khai của những người cùng thời và các trích dẫn chương trình; Một sự lựa chọn đặc biệt của các sự kiện, cho thấy các xu hướng và mô hình của quá trình lịch sử; Trình bày bằng chứng về ý nghĩa lịch sử của họ; So sánh các hiện tượng tương tự của lịch sử Nga và thế giới; Giải thích về nguồn gốc của thuật ngữ, cụm từ ổn định và các biểu thức có cánh.

Các khía cạnh được xem xét của nội dung gây ra sự quan tâm của học sinh. Để tạo cho nó một sự ổn định tương đối, cần phải phát triển các kỹ năng giáo dục và nhận thức. Điều này được tạo điều kiện bằng nhiều phương pháp tổ chức hoạt động nhận thức, làm cho quá trình hình thành các kỹ năng không nhìn thấy được và hấp dẫn, đặc biệt là nhiệm vụ của kiểu phiên bản; Về việc sửa chữa các văn bản có lỗi lịch sử; Văn bản xác minh về kiến thức. Các em học sinh có định hướng nhân đạo rõ ràng vui lòng thực hiện các nhiệm vụ về phân tích và hệ thống hoá tài liệu giáo dục dưới dạng các bảng văn bản. Trong các lớp 5-9, các hình thức trò chơi về sửa chữa tri thức và bỏ phiếu có hiệu quả.

Trong bài học từ lớp 5 đến lớp 8, tôi học các bài học về việc củng cố kiến thức dưới hình thức KVN, du lịch, trò chơi nhập vai, đấu giá. Các bài học sử dụng tình huống nhập vai đánh thức sự quan tâm về nhận thức của học sinh, làm cho quy trình học trở nên hấp dẫn. Trong những bài học này, có một bầu không khí đặc biệt, nơi có những yếu tố sáng tạo và sự lựa chọn tự do. Khả năng làm việc trong một nhóm phát triển. Thông thường điều này đòi hỏi học sinh phải vượt qua sự nhút nhát và bấp bênh của mình, không tin vào sức mạnh của mình. Do đó, nguyên tắc phát triển được thực hiện, được thể hiện không chỉ trong sự phát triển trí tuệ, mà còn trong việc làm phong phú thêm tinh thần tình cảm, sự phát triển của phẩm chất nhân cách mạnh mẽ và sự hình thành lòng tự trọng. Trong những bài học như vậy, giáo viên đóng vai trò là người tổ chức hoạt động nhận thức của sinh viên, tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển đối thoại, hợp tác.

Trong các bài học tôi sử dụng các hoạt động giáo dục như làm câu đố ô chữ, câu đố, câu chuyện về một chủ đề nhất định, chuẩn bị tin nhắn, chơi "Ai là người này? Cái này là gì? ", Các thuật ngữ lịch sử, trò chơi" học theo mô tả "," về ai được nói? ". Trong mỗi bài học tôi làm việc với các khái niệm mới, ngày tháng và sửa đổi những cái mới. Tôi thường yêu cầu học sinh viết bài luận về một chủ đề nhất định, ví dụ như "thăm viếng người cổ đại", "Một ngày ở thành phố thời trung cổ", "Giải đấu của Hiệp sĩ", "Trong Hội thảo của Người thợ rèn". Học sinh viết những tác phẩm này bằng tên riêng của họ và với sự quan tâm nhận thức được những công việc như vậy. Việc mô tả các tập điển hình hoặc giới thiệu về cách nói chuyện trực tiếp không gây khó khăn cho họ.

Một nguồn kích thích quan trọng của sự quan tâm nhận thức là mối quan hệ giữa những người tham gia trong quá trình học tập. Dưới đây là vô cùng quan trọng:

- nhu cầu cao về sinh viên kết hợp với thiện chí chân thành; Tôn trọng thái độ đối với sinh viên, không thể chấp nhận thất bại cảm xúc và giai điệu gia tăng; Giáo dục có mục đích về lòng tự trọng, dựa trên sự nhận thức về sự phát triển trí tuệ và tinh thần của một người;

- Khuyến khích có hệ thống các hoạt động sáng tạo. Kích thích không thể thiếu là một đánh giá cao về hoạt động nhận thức của học sinh yếu;

- tạo ra một không khí bất khoan dung đối với sự lười biếng và không trung thực. Tốt nhất "trừng phạt" là một bài kiểm tra cá nhân hoặc nhóm về chủ đề, việc thực hiện các tác phẩm sáng tạo cá nhân. Cần phấn đấu để hình phạt để cuối cùng trở thành một quảng cáo - một điểm số cao và khen ngợi cho lớp. Sự hình thành niềm tin của mọi học sinh rằng sự không trung thực hiển nhiên trong các nghiên cứu làm giảm phẩm giá;

- có tính đến lợi ích nhận thức cá nhân và khuynh hướng của mỗi học sinh, các khu vực phát triển gần nhất và thực tế của mình;

- Tạo ra một bầu không khí tập thể như một người anh em thiêng liêng, sự hỗ trợ lẫn nhau và trách nhiệm đạo đức của mọi người trong tập thể;

- tính khách quan của giáo viên trong việc đánh giá. Giáo viên phải có can đảm để thừa nhận những sai lầm của mình. Nếu phẩm giá của học sinh bị tổn thương trong sự hiện diện của lớp học, ngay cả khi nó là vừa, sau khi kiệt sức sự cố giáo viên nên khen ngợi hoặc xin lỗi anh ta trước sự có mặt của lớp.

Đối với tầng lớp trung lưu và tầng lớp trung lưu, như các chỉ số về sự hình thành của sự quan tâm, các biểu hiện sau đây của nó có thể được sử dụng trong lớp học: tập trung sự chú ý; Câu hỏi của sinh viên, cho thấy định hướng trong kiến thức và mong muốn thâm nhập vào bản chất của vấn đề; Tự nguyện tham gia vào một cuộc trò chuyện hoặc thảo luận, sửa chữa và bổ sung các câu trả lời của đồng đội; Sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ; Quan tâm đến các kết quả của hoạt động nhận thức; Phát biểu cảm xúc; Cảm xúc sôi động; Các phản ứng với các tài liệu cảm xúc.

Có động cơ cơ bản cho sự quan tâm nhận thức:

- Động cơ xã hội rộng. Nếu động cơ xã hội rộng lớn là những người duy nhất không được kết hợp với người khác, chúng không được coi là các chỉ số về lợi ích nhận thức;

Động lực thông tin. Sự thiếu động lực thông tin có thể được coi là sự thiếu quan tâm đến lịch sử. Thường xảy ra ở trẻ em có khuynh hướng ngôn ngữ phi nhân đạo hoặc ngôn ngữ duy nhất;

- động cơ để hiểu được sự tăng trưởng của chính mình là động lực chính cho sự phát triển của học sinh, chỉ số về hiệu quả đào tạo và sự đảm bảo sự ổn định của sự quan tâm. Kết hợp với động lực thông tin, ông có thể bù đắp cho tất cả các động cơ khác quan tâm;

- động lực của ý nghĩa thiết thực của môn học trong lớp học cơ sở là bằng lời nói. Ở lứa tuổi này, anh ta không có tác động thực sự đến sự quan tâm của học sinh. Vai trò của anh tăng lên nhanh chóng ở các cấp trên ;

- động lực của sự thèm muốn rộng rãi. Theo quy luật, nó là một chỉ số về lợi ích vô định, khi học sinh bị thu hút không phải do kết quả của hoạt động nhận thức, mà là do quá trình học tập và giao tiếp liên quan đến nó. Sự gia tăng tải giảng dạy và sự khác biệt về lợi ích của sinh viên trong các lớp trên đã dẫn đến sự biến mất hoàn toàn gần như hoàn toàn;

- Động lực của niềm vui trí tuệ và tinh thần - một trong những chỉ số về chiều sâu và sự ổn định của sự quan tâm, màu sắc tươi sáng cảm xúc;

- Động cơ uy tín là một điều kiện quan trọng để đánh giá và tự đánh giá của học sinh. Vai trò của ông rõ ràng tăng lên ở thanh thiếu niên và thanh thiếu niên, cùng với nhu cầu về nhân cách trong việc khẳng định và khẳng định xã hội. Nó trực tiếp kết nối với trình độ kiến thức, kỹ năng, thành công trong các nghiên cứu. Nếu không, nó nên được coi là một sự tự đánh giá không đầy đủ. Sự vắng mặt của một động cơ uy tín, với sự hiện diện của người khác, không gây ra mối quan tâm, vì nó có thể chỉ ra rằng đứa trẻ không có tham vọng. Nhưng sự biến mất của động cơ này là một dấu hiệu giảm sự quan tâm và, theo nguyên tắc, đi kèm với sự gia tăng các biện pháp khuyến khích;

- động lực của truyền thông. Kết hợp với các động cơ trên, nó cho thấy một bầu không khí sáng tạo trong các bài học, mong muốn của học sinh để nâng cao kiến thức và kỹ năng, là một chỉ số về sự ổn định tương đối của lãi suất;

- motif "giống như giáo viên" đóng một vai trò quyết định trong các lớp học cơ sở, cũng như ở giai đoạn đầu của nghiên cứu chuyên sâu về lịch sử.

Nhiệm vụ chính của giáo viên trong lớp là thu hút sinh viên với chủ đề của họ, quan tâm đến họ để họ không phải điều chỉnh, buộc họ phải gặp giáo viên của mình; Làm thế nào để làm điều đó, đây là bí mật của tất cả mọi người, nhưng nội dung nghiêm túc và thú vị của bài học, tất nhiên, được điều chỉnh theo độ tuổi của sinh viên, và đặc biệt là câu chuyện thú vị, sinh động, thú vị có thể giúp đạt được mục tiêu này, nhưng giáo viên chắc chắn sẽ đạt được mục tiêu này, nếu không kết quả sẽ buồn, Tác phẩm sẽ trở nên chậm chạp, bằng cách nào đó; Không quan tâm, kinh doanh ngu si đần độn không bao giờ tốt.

Giáo viên nên phát triển sáng kiến của học sinh, dạy họ làm việc, đọc sách nghiêm túc, và thể hiện suy nghĩ của mình tốt.

Giáo viên nên cung cấp cho sinh viên của mình một lượng kiến thức nhất định và phải chắc chắn rằng họ đã học được kiến thức này tốt. Đồng thời, cần phải áp dụng các phương pháp giảng dạy khác nhau.